【正文】 社區(qū)禮儀評價方法：對學(xué)生參加社區(qū)活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。確定內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生需要、教師特長、學(xué)校辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發(fā)。開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)東 焦 小 學(xué)2010年12月第五篇：校本課程開發(fā)與實施總結(jié)《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實施總結(jié)東平縣第四實驗小學(xué)2013年7月《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實施總結(jié)中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德，對小學(xué)生進行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力?？萍碱悾阂劳锌茖W(xué)學(xué)科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導(dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識?？傊?校本課程的開發(fā),就是要讓每一個學(xué)生都健康成長,讓每一個學(xué)生都走向成功。我們認為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開發(fā)，均為校本課程。學(xué)校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結(jié)合根據(jù)平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責(zé)的實際表現(xiàn)和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發(fā)展的作用。不足之處及努力方向：。在平時教學(xué)中，學(xué)校注意收集學(xué)生的文明禮儀教育，學(xué)校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發(fā)和實施，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，切實提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。課題開題以后，學(xué)校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關(guān)記錄；組織課題負責(zé)人到實小學(xué)習(xí)、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查?！边@是我們學(xué)校管理的基本理念，我校準備每學(xué)年分年級召開一次家長會，先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中介紹有關(guān)校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學(xué)生的管理經(jīng)驗。第一是建立“以研促教”機制，提高教學(xué)的科研含量，提高課堂的研究份量，實現(xiàn)科學(xué)減負、科學(xué)增效，這樣我們的教學(xué)才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。以“張揚學(xué)生個性，促進教師發(fā)展，顯現(xiàn)學(xué)校特色”為目標，進行校本課程的開發(fā)實踐，初步形成了以科學(xué)為特色、以體育為特色（田徑訓(xùn)練、排球訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練）及經(jīng)典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設(shè)極大地豐富學(xué)生的校園生活，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如書法寫字課的開設(shè)就是針對當(dāng)前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生及社會人士對書法寫字的認識出現(xiàn)偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導(dǎo)致學(xué)生書寫能力的下降，我們就根據(jù)學(xué)生的書寫狀況1——5年級開設(shè)了寫字課。它是校長辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)建特色學(xué)校的必然選擇。教師全體參與寫字教學(xué)研究，通過苦練寫字教學(xué)的基本功，建立模式與應(yīng)用模式，經(jīng)驗交流，促進教師素質(zhì)的不斷提高，不少論文獲獎。其實寫字能力的提高體現(xiàn)出很鮮明的人文色彩，以人為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神。隨著校本課的開展，教師的課堂教學(xué)能力也有顯著的提高，表現(xiàn)在：對課堂的組織和調(diào)控方面。同時，堅持突出了“三抓”：抓備課、抓粉筆字、抓硬筆字。如在學(xué)習(xí)“鳥”字時，教師先出示古體象形的“鳥”字與現(xiàn)在的“鳥”作比較，讓學(xué)生看前邊象形字，再分析“鳥”的字形。第三，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。第二，營造濃厚的寫字教學(xué)研究氛圍。目前，國內(nèi)已有許多中小學(xué)在研究書法教學(xué)，雖取得一定的成績，卻沒有一套讓學(xué)生的寫字水平逐步發(fā)展的教學(xué)模式、方法和途徑。一次我正在臨習(xí)碑帖，有一個字我怎么也把握不好間架結(jié)構(gòu)，正在思考其中的奧秘。書法教學(xué)則是終身發(fā)展基礎(chǔ)這一樓塔中的一塊不可缺失的基石，起著重要的不可替代的作用。，幫助解決經(jīng)費不足的困難。，了解校本課程開發(fā)實施效果。，成立以校長為組長，副校長為副組長，教科室負責(zé)組織，并以年級組為單位的校本課程實施管理網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)校本課程的實施?！对姼杳牢木愤x讀》校本課程。組成課程研究與開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、研究人員與審定小組，明確責(zé)任。（二）依據(jù)原則，重視研究，確定目標。課程研發(fā)小組成員通過認真調(diào)查研究，反復(fù)實踐，確定出了各類校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)和地位、課程理念、課程的特點、總目標和階段目標、設(shè)計思路、具體內(nèi)容，提出了課程教材編寫建議、教學(xué)建議、評價建議，開展了課程資源的開發(fā)、整合和利用，編寫了校本課程《詩歌美文精品選讀》。在全校一至六年級開設(shè)校本課程，落實校本課程的教學(xué)任務(wù)。三、解決的途徑：。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術(shù)。堅持正確的寫字姿勢，會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。二、開展寫字教育，是社會發(fā)展的需要能夠引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價值，增強學(xué)生繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化責(zé)任信心。讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。為了激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的情感，學(xué)校創(chuàng)作了寫字歌——《我們從小練好字》，讓學(xué)生懂得寫好漢字是每一個中國人熱愛祖國、熱愛祖國文化的具體表現(xiàn)。第四、讓學(xué)生初步了解漢字的造字原理。第二、教師的寫字水平與自身素質(zhì)全面提高（1）老師自身寫字水平明顯提高。教師姿勢端正，書寫規(guī)范，重視板書和批語的書寫，使之成為示范的窗口。第三、學(xué)生的寫字水平和行為習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化 通過全校師生的共同努力下，在校本課的實施中，我們可喜的看到學(xué)生的學(xué)生得到了很大的提高，有效的促進了學(xué)生寫字能力和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。制訂《第二小學(xué)各學(xué)科作業(yè)規(guī)范》，對各學(xué)科作業(yè)本封面的書寫，作業(yè)的格式，字的書寫，批改符號等都作了統(tǒng)一的規(guī)定，并定期檢查，形成反饋，致力把寫字訓(xùn)練的成果遷移到平時的各科作業(yè)中，促進學(xué)生認真寫字，教師嚴謹批改，養(yǎng)成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。社會需要創(chuàng)新型人才，教育就應(yīng)主動調(diào)整自己的培養(yǎng)目標，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)。在今后的教育實踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高五、加強教學(xué)管理，努力以一流的質(zhì)量鼓舞人。近幾年不斷加強教研組、備課組建設(shè)，近幾年，我校共設(shè)立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數(shù)學(xué)組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結(jié)，每一次活動定時間，定地點，有中心發(fā)言人，有記錄；不斷加強年級組建設(shè)，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領(lǐng)導(dǎo)，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現(xiàn)矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發(fā)展。第三是建立質(zhì)量監(jiān)控機制，抓好語數(shù)英等學(xué)科教學(xué)的過程質(zhì)量監(jiān)控，我們要求語數(shù)英學(xué)科在每學(xué)期初舉行一次年級質(zhì)量分析會，對班級學(xué)生情況、班級質(zhì)量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學(xué)困生和留守兒童的輔導(dǎo)計劃及優(yōu)等生的個性成長策略；加強對非語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行學(xué)科素質(zhì)測試，采用書面測試、學(xué)生座談、家長問卷等形式對學(xué)生的