【正文】 合作討論法。練習(xí)仿寫法。課文內(nèi)容的理解，重點在于對海燕的藝術(shù)形象的把握?！窘虒W(xué)難點】理解象征手法在表情達意方面的作用。此外，《海燕》作為一首抒情詩，色彩鮮明，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課堂小練筆，內(nèi)容簡單，自由性、趣味性強，既能及時反饋課堂教學(xué)的效果，又能加深學(xué)生對文章情感態(tài)度的理解、把握，提高學(xué)生的寫作技能。三、總結(jié)提升：教師陳述：剛剛我們對《海燕》中的意象進行了深入的剖析，作者表面贊美海燕，實際上是贊美向海燕一樣樂觀自信勇敢的人，而這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。（三）拓展延伸，課下思考本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，請同學(xué)們想一下，海鷗、海鴨、企鵝它們起了什么作用？這一環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以課下思考的方式拓寬意象之間的聯(lián)系，為下節(jié)新課意象群的分析做鋪墊，同時以海燕與其他海鳥對話的形式，方式新穎又能加深學(xué)生對意象形象的理解。海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”： 第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。教師問：全班分成三組，給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們默讀課文，快速完成如下任務(wù)：A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標題。介紹作者（學(xué)生介紹作者）（3分鐘）互動：教師問：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，有誰可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學(xué)發(fā)言教師ppt展示搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。松下電器公司元老松下幸之助感慨的說：“20年來，《青春》與我朝夕相伴，它是我的座右銘。厄爾曼的名作，薩繆爾英文版原文YouthSamuel UllmanYouth is not a time of life。《青 春》黃志堅 翻譯青春，并非年輕歲月，而是一種心態(tài)；青春的特征，并非粉頰、朱唇、柔肢，而是毅力、激情、創(chuàng)意；青春是生命涌泉的清澈、激揚。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。煩憂、惶恐、喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰?！痹谧母魑粚崢I(yè)界領(lǐng)袖大為驚訝，其中有一位一邊激動地說“我一直隨身帶著它呢”，一邊從口袋里掏出了《青春》。四、文章主旨本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。分享： 第三篇：高爾基 《海燕》《海燕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、擬人借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運用、社會自然環(huán)境的描寫等。“借景抒情”中的“情”，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。托物言志與借景抒情： 二者有相同點：首先，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。因此蠟燭是舍己為人的象征。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中?！边@種表現(xiàn)手法，即為諷刺。三是要注意運用的材料具有典型性。象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。注：又因為現(xiàn)代的語文已不太注重表現(xiàn)手法與表達技巧的區(qū)分，可認為二者是統(tǒng)一的。用近義詞解詞要注意這個近義詞一是學(xué)生非常熟悉的，完全能理解運用的。如《橋》中理解“亂哄哄”從文中哪兒能看出？上文描述的“瘋了似的，你擁我擠，跌跌撞撞”看出來的。四、詞義引申法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋?？键c名稱：解釋詞義、字義詞義：是詞的內(nèi)容，是主觀主體對客觀事物現(xiàn)象的反映，包含著人們對客觀事物各種特點的認識。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨。//為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉??”我們在讀這首詩的時候就應(yīng)該從這些問題入手：詩中寫了哪些意象，這些意象有何含義？詩歌表達的主旨是什么？為什么用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？這些問題的解決，離不開想象，離不開詩歌語言環(huán)境。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象(或說是指經(jīng)作者運思而成寓意深刻的客觀物象)。試卷中的短短一二句注釋，卻是給你的暗示。作品中有詩的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，像散文一樣不分行，不押韻，如，魯迅的《野草》。格律、自由、散文和韻腳詩這是按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分類的。史詩如古希臘荷馬的《伊里亞特》和《奧德賽》；故事詩如我國詩人李季的《王貴與李香香》；詩體小說如英國詩人拜倫的《唐璜》，俄國詩人普希金的《葉甫蓋尼現(xiàn)代風(fēng)體、格律詩歌這是按照詩歌語言節(jié)奏和諧性的層級，是一般和諧還是非常和諧（最高和諧）來劃分的。上一頁[1][2] 考點名稱：歌賞析現(xiàn)代詩歌：是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。第二篇：高爾基的散文詩海燕閱讀答案（一）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。并且把海燕的形象與海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼形成鮮明的對比，襯托海燕的勇敢、樂觀。就本文而言，由于特定的歷史時期，雖然俄國革命運動不斷高漲，但沙皇的反動統(tǒng)治還比較強大，人民的言論還沒有自由，因此作者通過這種方式與統(tǒng)治階級進行斗爭?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡恨恨地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢，歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者不朽的形象和堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。這樣作品就動態(tài)地呈現(xiàn)20世紀初俄國形勢的發(fā)展趨勢，而大海熄滅閃電的情景有力的預(yù)示著反動勢力的最終結(jié)局 ——那就是滅亡。比喻夸張等多種修辭手法的運用，增強了表達效果，使形象更為鮮明?？窗?，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??[1][2]下一頁——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。詩歌的分類：根據(jù)不同的原則和標準可以劃分為不同的種類。（見于進水《詩幟》）敘事詩和抒情詩這是按照作品內(nèi)容的表達方式劃分的。當然，敘事和抒情也不是絕然分割的。美國詩人惠特曼（1819—1892年）是歐美自由詩的創(chuàng)始人，《草葉集》是他的主要詩集。（1）中國現(xiàn)代詩歌：二十世紀上半葉以前的詩歌稱為中國現(xiàn)代詩歌（2）中國當代詩歌：二十世紀下半葉以后的詩歌稱為中國當代詩歌 現(xiàn)代詩歌賞析方法：一、初讀，了解詩的內(nèi)容了解題目背景 詩歌的題目就像全文的窗口一樣，透過題目能知道詩人所寫的 內(nèi)容物，題目是切入點。然后通過對字詞句的解釋來初步感受作者在這首詩中表達的思想感情。對于詩歌來講，想象無疑是詩歌的特色之一，也是詩人寫詩最重要的道具之一。分析寫作手法，體味表達技巧。詩歌往往借形象與形象的組合來傳情表意?！霸~義”和“詞意”區(qū)別：“義”和“意”都有“意義；意思”的含義，一般來說，“義”是指概念義，是客觀的；“意”是指自己要表達的意思，是主觀的。三、以舊帶新法。在書刊、電影、電視上看到過，用語言描述出來。如理解“和顏悅色”找“嚴肅”這兩個詞正好是反義詞，實際去“做表情”這兩個詞根本不用講?？键c名稱：表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法：是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。一般是些很抽象的概念的話題時就可以采用(就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同)，如“人生觀”“價值”等等啊。類比：是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們在其他特征上也可能相似的結(jié)論?！稅凵徴f》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環(huán)境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。象征、比喻手法區(qū)別：象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。我們把這些內(nèi)容寫進作文里，就會增強文章的表現(xiàn)力?！敖杈笆闱椤笔墙柚鷮懢皝硎闱?，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。比如“白楊禮贊”和一些。③結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、虛實結(jié)合、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。生在木工家庭，當過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。一位資深的日本問題觀察家說，在日本實業(yè)界，只要有成就者，沒有哪一個不熟知不應(yīng)用這篇美文的，就連松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助幾十年來也把《青春》當作他的座右銘。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安，如此銳氣，二十后生有之，六旬男子則更多見。散文詩名篇賞析《Youth 青春》中英文精校典藏版 作者：薩繆爾無論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡愉，奇跡之感召，孩童般天真久盛不衰。憂懼自卑，終致身心佝僂、精神萎靡。s heart the lure of wonder, the unfai