后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)報告-免費閱讀
【正文】 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進生，要正確對待、熱情幫助他們，讓他們充分感受到集體的溫暖，使后進生增強對集體的責(zé)任感，讓他們感受自己是班級的一份子引導(dǎo)他們熱愛學(xué)校，維護班級榮譽。再次要善于發(fā)掘后進生的閃光點及時給予鼓勵。轉(zhuǎn)化后進生首先要做到對癥下藥、因材施教。我當(dāng)然不會放過這個機會，第一個就叫他，他完整地、流利地背完這首詩，全班響起了熱烈士墓的掌聲，我也大大地表揚了他，同時也叫同學(xué)們學(xué)習(xí)他。但是，就在這一瞬間，我遲疑了。所以，關(guān)愛學(xué)生是十分必要的，猶其是后進生。后進生變差的原因很復(fù)雜，多是外在的客觀。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。比如，四年級于紀(jì)梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進步較快。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。一、強化矯正有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。作為教師應(yīng)時時處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)其身上的長處，以揚長避短，長善救失。四、樹立正確的人才觀，走“素質(zhì)教育”之路現(xiàn)代世界競爭的實質(zhì)是一場全面提高人的素質(zhì)的競爭，是人才的競爭。“多民主，少強制”要求我們要平等地對待后進生，充分調(diào)動其自身的積極性和主動性，使其由“他律”向“自律”發(fā)展。為使“后進”變“先進”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環(huán)境外，筆者認(rèn)為學(xué)校教育猶為重要。由于我國長期“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)“片追”之風(fēng)盛行，不僅依據(jù)升學(xué)率把普通中學(xué)分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據(jù)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為“三、六、九”等?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。對此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應(yīng)”這一現(xiàn)象獲得充分證明。人民教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話，“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的教師?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在特殊的社會環(huán)境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學(xué)生需要愛，后進生更需要愛。而知識的貧乏，必然導(dǎo)致認(rèn)識上的模糊，也必然導(dǎo)致獨立意向的錯誤，甚至導(dǎo)致對道德和法制的無知，有的簡直成了道德盲和法盲。凡有人群的地方都有先進、中間和后進存在，這是客觀現(xiàn)實。后進生俗稱“差生”，是教育學(xué)、社會學(xué)上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進者”和“一般者”相比較，其社會化進程落了伍的人。我堅信，精誠所至，金石為開。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。出現(xiàn)后進生現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生自身的因素分不開，但也和社會大環(huán)境的因素有關(guān)。在教育實踐中，正確地界定“后進生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進”的劃了，不僅委屈了被錯劃者，而且教育者的“公平”形象會在群眾中喪失殆盡；過寬，把該劃入“后進”的漏掉了，不僅失去了對應(yīng)該教育的后進生的教育機會，而且教育的責(zé)任感還要經(jīng)受挑戰(zhàn)。在不良心理結(jié)構(gòu)的諸多因素中，認(rèn)識貧乏是基因，不良情感是動因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈。情感是人對事物的態(tài)度和體驗，以認(rèn)識為基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)以這種上帝的心腸，關(guān)心他們，從而曉之以理，動之以情。所以，凡是聰明的教師，都不會吝惜對學(xué)生的贊美。因此，我們在矯正后進生不良的認(rèn)識、情感結(jié)構(gòu)的同時，必須矯正其不良的意志結(jié)構(gòu)—意志薄弱。后進生之所以后進，并不是什么天生劣質(zhì)使然，而是因為他們經(jīng)受著不良的社會—家庭、學(xué)校以及交往影響的結(jié)果。同時，伙伴因素也是后進生成長過程中不可忽視的。而應(yīng)將“堵”與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，一個人覺醒的力量是排山倒海、勢不可當(dāng)?shù)?。要認(rèn)清“優(yōu)生”是人才，但并非唯一的人才，升大學(xué)、成名成家的人固然是人才，沒考上大學(xué)、沒出什么名、沒成什么家的人，只要能對社會做出一定的貢獻，也是社會所需要的人才。我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。三、歸因訓(xùn)練法我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。五、榜樣展示法榜樣的力量是無窮的。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。因此班主作任要全面分析各個學(xué)生的特點，做好每個學(xué)生的教育和思想工作，促進學(xué)生的正常駐機構(gòu)發(fā)展。班上有一個不太講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)也一般的學(xué)生，我通過家訪，絢問其它同學(xué)了解到他以前是一個愛清潔衛(wèi)生的好孩子，在父母離異后致使他性恪大變，學(xué)習(xí)不求上進，不太在乎別人的看法，我行我素。問哪個學(xué)生有沒有抄別人的作業(yè)，他優(yōu)豫了一下回答：“沒有。我班有一個叫黃軍的學(xué)生，他一向?qū)W生比較散漫，上課不認(rèn)真，對于上課所提的問題，更是漠不關(guān)心。第五篇：淺談后進生轉(zhuǎn)化工作淺談后進生轉(zhuǎn)化工作淺談后進生轉(zhuǎn)化工作文/姚紅后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，
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