【正文】 這種積極舉手，大膽回答問題的精神?？粗鴮W(xué)生哪羞愧的目光，我腦海里閃過許多念頭：我是要當(dāng)面指出他在說謊，以顯示我當(dāng)教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓(xùn)他一頓，以顯示我當(dāng)教師的威嚴(yán)嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，都必須調(diào)平和地對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“好了，沒別的了，你回去吧。二、尊重和愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心每個(gè)人都有自尊心，包括后進(jìn)生，作為教師要注意：尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。很難憑借他們身身的力量去解決。總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)?？傊?dāng)好一名班主任，需要用愛心來滋潤學(xué)生的心田，用信心來使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣，用專心來使學(xué)生聚精會(huì)神，用恒心來激發(fā)學(xué)生的斗志，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，樂觀估計(jì)他們的天性，在充分挖掘他們的智商(ＩＱ)和情商(ＥＱ)的同時(shí)，促進(jìn)他們道德智商(ＭＱ)的發(fā)展，以使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發(fā)展的人，從而達(dá)到“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。正因?yàn)槿绱?，“人才是最重要的資本”，已成為國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的新的價(jià)值觀念。“多激勵(lì)，少批評(píng)”要求我們要用賞識(shí)的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、上進(jìn)心。但在實(shí)際生活中，為避免學(xué)生接受校外不良因素影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉式管理”，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，也造成了一部分教師水平低劣、偏離教育宗旨。況且思想品德教育過程的規(guī)律告訴我們，思想品德教育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程，呈現(xiàn)螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的特點(diǎn)，是前進(jìn)中的曲折，曲折中的前進(jìn)?？傊?，教師的愛，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，是師生之間達(dá)到心理交融的催化劑?！比珖鴥?yōu)秀班主任任小艾同志說：“沒有水就不會(huì)有魚。一般來說，教師教育學(xué)生的過程就是師愛的付出和流露過程。他們是非曲直不分，善惡美丑顛倒，有的還呈現(xiàn)“反社會(huì)性”的逆反心理?！昂筮M(jìn)生”只是在品德的發(fā)展方面，像后飛的雁或遲開的花一樣，遲了一步或幾步而已。而在教育心理學(xué)則把后進(jìn)生叫做“品德不良學(xué)生”，指在其心理發(fā)展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結(jié)構(gòu)不夠完善，有所缺損的學(xué)生。李曼蓮2008520第三篇：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作理化生教研組：王青平[內(nèi)容提要]: 現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。因?yàn)樗麄冎猿蔀楹筮M(jìn)生，主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過程。班級(jí)的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不好，屢次不交作業(yè)，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌，可是有一次我發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，例如：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員買水，勞動(dòng)中任勞任怨，從不挑剔。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須得尊重學(xué)生的人格，拉進(jìn)與他們的距離。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。今天我要談的是關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。多關(guān)心孩子，多和孩子溝通，多表揚(yáng)，少批評(píng)。惟有三者通力合作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能受到預(yù)期的效果。對(duì)待后進(jìn)生只能循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。這一點(diǎn)至關(guān)重要。有一個(gè)很不守紀(jì)律很不聽話的學(xué)生，一次他的餐卡掉了，沒有吃飯，就餐時(shí)間已過，我聽其他學(xué)生一說就把他叫到家里，重新煮飯給他吃，從那以后他再?zèng)]有違反紀(jì)律。一、愛護(hù)、尊重、理解后進(jìn)生后進(jìn)生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們渴望關(guān)愛、渴望尊重和理解。作為教師如果沒有作好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)生本身來說，他將會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，對(duì)整個(gè)班集體而言，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將會(huì)日漸下降，好的班級(jí)也會(huì)被這些人攪得烏煙瘴氣，相反，如果教師能積極引導(dǎo)，幫助他們，作好他們轉(zhuǎn)化工作。對(duì)后進(jìn)生的教育效果，再很大程度上是以教師和學(xué)生的感情為基礎(chǔ)，只有當(dāng)教師得到學(xué)生的信任和愛戴時(shí)，教育才開始轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。對(duì)班里的學(xué)生要一視同行，不偏袒成績好的學(xué)生，在制度面前人人平等。四、以理服人、方法得當(dāng)要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，不僅要了解其所犯錯(cuò)誤的情節(jié)，還要了解其所錯(cuò)誤的原因?？傊捎诤筮M(jìn)生的類型、特點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進(jìn)生問題的方法決不可千篇一律，必須針對(duì)不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，手到病除。經(jīng)常家訪，了解學(xué)生家庭和家長的思想觀念，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。參考文獻(xiàn)：1． 彭運(yùn)石、燕良軾：《心理學(xué)原理與教育》航空工業(yè)出版社2． 徐厚道：《心理學(xué)》湖南師范大學(xué)出版社１９９３ 3． 丁錦宏：《普通教育學(xué)》南京大學(xué)出版社1998 4． 孫俊三：《教育學(xué)》北京燕山出版社20032000第二篇：談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料）當(dāng)了幾年的班主任，不敢說積累了什么經(jīng)驗(yàn)，只是把某一方面的心得體會(huì)與各位探討。二、逆反心理較強(qiáng)。其實(shí)想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去。從那天起他真的能夠嚴(yán)格要求自己，判若兩人。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!三、嚴(yán)愛結(jié)合對(duì)學(xué)生的愛既要體現(xiàn)在心中，又要體現(xiàn)在行動(dòng)中，但是學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)愛結(jié)合，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。現(xiàn)在的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，無論學(xué)習(xí)成績還是各項(xiàng)活動(dòng)都能名列前茅，并且也得到了老師和學(xué)校的認(rèn)可。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。我們不斷呼喚時(shí)代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進(jìn)生呢？通過長期的班主任工作實(shí)踐，本文就新形式下后進(jìn)生的心理和教育方法做了一點(diǎn)嘗試性的研究，淺略地提出來共同探討。但在現(xiàn)實(shí)生活中，