【正文】 但是這節(jié)課也有讓我感到困惑的地方，在授課過程中鏡子中的鐘面問題處理的不是很好，比如機靈狗去看電影的實際時刻應當是5時，那么在鏡子里看到的時刻是7時，但是有些學生當時就提出來了，老師，鏡子里的時間不是7時，還是5時，因為鏡子里的鐘表上的時針和分針雖然都反過來了，但是外圈的字也跟著反過來了，所以時間不變，只不過就是時針指的是反5。俗話說：“萬事開頭難”，頭開的好與壞直接關系到一節(jié)課的成敗。如果兩個人用同一只手，立刻就會被人發(fā)現(xiàn)破綻。第二個活動結束，一部分同學在匯報時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。我覺得要使學生很好的感知鏡子中軸對稱現(xiàn)象特征，我們可以通過照鏡子、玩游戲等活動，使學生進一步感知鏡面對稱的特征，從而認識到鏡里的和鏡外的東西是，上下、前后相同，左右相反的。在教學中注意引導學生在操作的基礎上討論交流，在小組合作中進一步理解軸對稱圖形的特征，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓寬學生的視野，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在，體會對稱的科學與美學價值。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立 “對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一?！遁S對稱圖形》教學反思常州市潞城小學顧崢蕾著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。當時，我暗暗的竊喜，對新教育理念“學生只有動手才能學會”又加深了一層理解。再通過對先對折再撕的圖形的觀察、比較，學生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合，自然揭示了軸對稱圖形的特 征。因此把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。并舉例說說生活中的哪些現(xiàn)象是屬于平移和旋轉的，使學生進一步體會平移和旋轉這兩種運動的本質特征，感受平移和旋轉現(xiàn)象在生活中無處不在，加深學生對數(shù)學來源于生活的認識。本節(jié)課的重點就是強調進位、退位的問題的處理，使學生熟練掌握進位和退位的小數(shù)加、減的算理和算法；同時讓學生能靈活運用多種策略來解決生活中的簡單問題。本節(jié)課是小數(shù)不進位加法和不退位減法主要是計算人民幣使用過程中的小數(shù)加減法，因此，學生在理解小數(shù)加減法的算理與算法時，都是以元、角、分作為直觀的基礎。我趁機引導學生得出“先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分”的結論。應重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)?？傊瑐湔n時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。這就是多讀的收獲。引導學生讀正確，讀得有感情。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。長征教學反思《七律有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。最后兩小節(jié)，我主要引導學生體會蘇軾寬慰的內心體驗。古往今來，很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內心的情感，所以我在教學時，以中秋節(jié)導入，圍繞月亮讓學生背誦了一些經典詩句。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。并讓學生回憶自己和親人分別后的感受，使學生進一步體會蘇軾內心對弟弟的思念之情。文中的插圖，讓人感到春天跳動的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。生活有多美，語文的畫卷就有多美。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺??；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。孩子，你真棒《貨比三家》 教學反思本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷兩個小數(shù)大小比較的基礎上，再經歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。在課堂巡視指導的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小數(shù)加減法計算過程中，表示“元”的整數(shù)部分數(shù)位沒對齊，如10??5+9??2，“9”寫在十位“1”的下面，在及時指導下，學生及時得到糾正?！都臅返慕毯蠓此急竟?jié)課是在學習了小數(shù)加、減法（沒有進位和退位）的基礎上設計這節(jié)課的，在教學中學生已經掌握了小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，小數(shù)加減法的計算法則在算理上也與整數(shù)的一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。讓學生在情景中，初步感知平移和旋轉的現(xiàn)象。沒有空間觀念，就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。通過讓學生把制作的紙風箏和玩具車帶到教室來直接玩玩，不僅滿足了學生好玩好動的天性，而且讓學生親身體驗了知識的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維