【正文】 教師要貫徹教學審美化的原則做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創(chuàng)造美的課堂教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。所以加強左側(cè)身體練習就可以促進右腦機能的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)，那么其創(chuàng)造力也就相應提高，這是智力開發(fā)的重要標志，所以在體育課中應加強左側(cè)練習，如籃球左手投籃；排球的左手發(fā)球等。例如籃球教學比賽中，學生利用各種技術(shù)和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論反復幾次，逐步總結(jié)提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。改革體育教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。綜上所述，在體育教學中，我們應當加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，大膽的去實踐，積極探索與研究，努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的學生。學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己編體育游戲?！比魏螌W科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而止步。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內(nèi)心也會有一種想做好的想法。（3）：受“應試教育”思想影響，認為學生參加體育鍛煉是浪費時間，體育課在許多領(lǐng)導、家長、學生心里就是負科，現(xiàn)在的體育考試不完善，只要其它科好的學生，體育的可以是滿分，中考體育沒有什么意義了。二、學生與大多數(shù)體育教師一樣，在我上第六年上課中，經(jīng)歷了“會上、怕上、不知道怎么上。關(guān)鍵詞： 體育課學生創(chuàng)新“四肢發(fā)達，頭腦簡單”這是大多數(shù)人對喜歡體育的人的評價，這是真的嗎？這是非常錯誤的觀點。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構(gòu)建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。第三篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。也就是說，要在教學中正確應用人們認識事物的客觀規(guī)律，精心創(chuàng)設學生的學習環(huán)境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產(chǎn)生“靈感”，進行創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維能力是一種具有主動性，獨創(chuàng)性的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于學生是自由組合，組長自發(fā)產(chǎn)生，人際關(guān)系親切、和諧、融洽，因此，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學中要給學生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉的能力。2．引導學生思考問題。（一）運用問題教學法，提升觀察力和想象力。因此，教師要引導學生制定創(chuàng)新的目標，預先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，在完成基本教材的練習后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習。至于先“抗洪”還是先“救 2 災”；如何“抗洪”，如何“救災”則由學生自由討論，發(fā)揮想象，各抒已見，提出合理建議。（二）思維訓練，促進“發(fā)散”思維。因此，在教學中筆者常以“我希望你??”“我相信你一定??”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二、在思維訓練上，激活學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立分析、綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。要通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。因此教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛。因此，在體育教學中，教師要善于激起積極的情感體驗，提升教學內(nèi)容的吸引力，首先要在情感體驗上，梳理好對這門學科的認識，激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。本文圍繞當前“創(chuàng)新”這個熱點問題，結(jié)合體育學科的特點，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三方面展開論述。那么，在體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素養(yǎng)呢？一、在情感體驗上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的前提，因為創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨向。這種民主的師生關(guān)系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。體育教學要充分滿足學生的求奇、求新、求動的欲望，充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引起學生的學習興趣，這是創(chuàng)新活動的基礎。如在實心球的教學中，學生在最后用力時普遍存在著出手角度低、重心低、弓臂的現(xiàn)象。在體育教學中，適時地對學生進行激勵，能使學生常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，有利于激活學生的創(chuàng)新思維。2．良性競爭。此法比較適合于高年級學生的游戲教學。而在高年級作為準備活動的教學，則注重能讓學生的全身都得到充分的舒展，筆者提出利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運用工具。在教學中，筆者就根據(jù)不同年齡的學生，在指導學生學習過程中，善于點拔、誘導、歸納、總結(jié)，適時提出問題，不包辦代替，解學生惑而講，為教給學生法而敘，讓學生在思考和觀察中得出結(jié)論，驗證結(jié)論。這樣，不但使學生學得開心，學生猶如在玩游戲，而且還較快地掌握了動作要。如：在六年級的游戲項目教學時，筆者在作指向性的引導和提出有關(guān)要求（不能用已學的游戲方法）后，將課前準備好的器材：一個籃球、一串長繩栓住氣球、十只塑料夾子和十二只塑料圈，讓各組競猜并進行設計和表演，大家分別觀摩。三大段分類還是不明確，意識、思維、能力三個維度并不是同一范疇，所以嚴格來評的話，這篇文章問題還是挺多的。教師教法要創(chuàng)新體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導作用。少年兒童的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)造力也得到“情”。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。素質(zhì)教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學業(yè)務水