【正文】 ”以身作則，團結(jié)協(xié)作“教員的天職是變化，自化化人”?！雹啤敖逃褪歉脑焐鐣?，教師就是社會改造的領(lǐng)導者。德國戰(zhàn)勝法蘭西，歸功于小學教員，這是人所知道的。生活教育理論是一種新型的進步的教育理論，也是一種社會改革學說。”他是一個革命家、理論家、外交家、詩人，他更是一個教育家。就是王芳和鄒曉靜這兩位學生，在我請產(chǎn)假期間，攜手來看望我，拿著家長給她們準備的雞蛋，帶上自己收集廢品后換錢買來的水果，她們的心是透明的，她們的真誠至今令我深深感動。澆灌愛的雨露愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。愛心是教育教學活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學活動。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習。陶行知先生站在了時代的前頭，他的教育理論與實踐，顯示出科學的預見性和高度的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在新課標中讓學生成為課堂的主體，讓課堂成為學生的課堂是其具體表現(xiàn)。陶行知先生是一位受世人敬仰、懷念的人民教育家。收獲愛的回報：以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實?！氨魂柟庹找牡胤讲攀菧嘏模粠煇廴霾サ难劬Σ攀敲髁恋摹Ｌ招兄壬f得好：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在教學中，教師常忽視學生的心理感受和情感體驗，至于學生愿不愿學，是否開心快樂，不為教師所關(guān)心?！吧罱逃绷硪粚右饬x是人類需要什么，我們就教育什么；社會需要什么，我們就教育什么；人生需要什么，我們就教育什么。在學習中領(lǐng)悟教育家的教育理念，在學習中整合理論與實踐的研究，在學習中進行自我提高。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。愛心是教育教學活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學活動。有時家長出門在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯(lián)系。“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。收獲愛的回報。作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。二、澆灌愛的雨露 愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。當然也要愛身邊的的每一個有緣人。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習。陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。因此，以后在平時的教學中，我要積極創(chuàng)設(shè)情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的內(nèi)容進行教學，“寓教于樂，情景創(chuàng)設(shè)”。”這就要求我們有選擇地生活，選擇生活就是選擇教育，不是把教育簡單地生活化。他以畢生的精力，致力于教育改革?！短招兄逃纷x后感1“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。學生進入青春期，就對學生進行青春期教育。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石?！耙驗橄壬荒芤簧皇栏鴮W生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一齊發(fā)明？”因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。作為教師，在家我要愛父母，愛孩子。實踐證明，“愛”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛”的事業(yè)。一、播下愛的種子 作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。愛心是教育教學活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學活動。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人?！笆谥贼~，不如授之以漁”。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。二、澆灌愛的雨露愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人?！笆谥贼~，不如授之以漁”。以下是我學習陶行知教育思想的一些體會：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。”這就要求我們有選擇地生活，選擇生活就是選擇教育，不是把教育簡單地生活化。因此，以后在平時的教學中，我要積極創(chuàng)設(shè)情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的內(nèi)容進行教學，“寓教于樂，情景創(chuàng)設(shè)”?！薄皭蹪M天下”是陶行知先生一生奉行的格言。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。在自己熱愛的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地做好自己的本職工作，關(guān)心、愛護、尊重每一位學生，用我們的愛心鑄造我們崇高的師魂！讓我們一起努力，為托起明天的太陽而奮斗不息！以上都是我的一些膚淺的見解，在今后的工作中我將努力把這種理念貫穿在自己日常的教育教學中，體現(xiàn)在自己的每一堂課上，體現(xiàn)在自己的每一天的教學生活中。在他的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，密切學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，來設(shè)計各種教育教學活動，使學生學會用學習到的知識來解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生體會到學習與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會到知識的價值。教師要立足崗位實際，學習思考，積極開展實踐研究，探求教育革新之路?！耙驗橄壬荒芤簧皇栏鴮W生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一齊發(fā)