【正文】 主要運用了襯托的手法。劉嗣綰)作者在描摹奇山異水時，使用了哪些手法？舉例分析?！?元（3）夾岸高山，皆生寒樹。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。（三）感受作品的意境美根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。第三段中作者用“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，這樣寫好在哪里？ 以動寫靜，使靜止的景物富有動感，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細石，直視無礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯觀湍急。那些像鳶一樣極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰就會平息自己熱衷于功名利祿的心。煙霧消散盡凈，天空和遠山呈現(xiàn)出同樣的顏色。）互相軒邈（軒邈，形容詞用作動詞，爭著往高處和遠處伸展。n)橫柯(kē)．．．． Ⅱ.質(zhì)詢研討（一）讀文釋義，一人譯一人聽。從流/飄蕩，任意/東西?！杜c朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。后因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝被免官。【重點難點】。三、硏讀文本作者是如何描摹奇山異水的？提示：從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“”。第四篇：與朱元思書導學案與朱元思書2課型：新授課主備人：周時間：2013225學習目標：了解作者，積累文言詞語。表達情感上：都表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。教師解難 有“★”的疑問之處。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。這三段是總分關(guān)系，先總寫；再分寫，首先寫異水，再寫奇山。⑵寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。②市衛(wèi)生監(jiān)督部門要求各餐飲單位切實提高食品安全管理。（主要由學生交流解決，老師點撥指導）練習檢測（1）一百許里（古義：表示約數(shù)，大約；今義：贊許，允許）（2）鳶飛戾天（古義：至，到達；今義：罪過，乖張）（3）經(jīng)綸世務(wù)（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政治的才能）（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（古義：窮盡；今義：貧窮）（5）猛浪若奔（古義：飛奔的馬；今義：奔跑）。急湍甚箭，猛浪若奔。：（友好或美麗），至 息心：平息熱衷于功名利祿的心。㈡解釋下列詞語： 風煙：指煙霧。吳均善于以駢文（講究對仗和聲律，多用偶句，少用散句），今存《與施從事書》 《與朱元思書》《與顧章書》三篇，俱以寫景見長，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水小品中的駢體佳作。、虛詞，能夠?qū)⒄n文準確流暢地翻譯成現(xiàn)代漢語。當你進人白云源，立時就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然 的美、原始的美和神奇的美。(宋?蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。水上承吳陂于修武縣之故城西北。上承諸陂（山坡）散泉，積以成川，西南流屈曲。（六）課堂小結(jié)寫法小結(jié)課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種、等修辭方法。二、學習其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。其知（通“智”）者樂（讀y224。請用“/”畫出下面句子的停頓節(jié)奏。學習難點：領(lǐng)會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。找出全文的中心句。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。理解本文景物描寫的特點，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。學習難點：領(lǐng)會作者愛慕自然、厭棄塵俗的思想。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。本文主要采用了什么表達方式，有什么目的？訓練案：解釋下列加點的詞語：風煙俱凈（）任意東西（）窺谷忘反（）猛浪若奔（）蟬則千轉(zhuǎn)不窮．．．．．．．（）解釋下列句子：①水皆縹碧，千丈見底。學法指導：首先應(yīng)結(jié)合文下注釋，聯(lián)系以前所學知識和上下文，讀懂文句意；其次應(yīng)反復(fù)誦讀，在讀中體會文章的意境和作者的情感，同時要辨別作者在寫景時采用的一些手法。（前后句各畫1處）①自富陽至桐廬，一百許里②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。o）山,仁者樂（讀y224。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。研討（一）導入。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者的思想感情。瀑布垂巖，懸河注壑，二十余丈，雷撲之聲，震動山谷。（節(jié)選自《水經(jīng)注》）解釋句中加點的字。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到 桐廬，順江而下。個體學習“個體學習” ㈠作者和背景鏈接：吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。㈡朗讀課文，圈點課文生字詞。俱：都 共色：同樣的顏色。 經(jīng)倫：籌劃、治理。答：游動的魚兒和細碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫無障礙。猿則百叫無絕?！疤岣摺迸c“管理”搭配不當，應(yīng)把“提高”改為“抓好”。⑶寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西?！皞€體學習”：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）？后寫什么？在全文中起什么作用？ 先是“風煙俱凈，天山共色”從遠景著筆，作靜態(tài)描寫；其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn),隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動態(tài)描寫；最后以“奇山異水，天下獨絕”八個字概括了一百余里游覽途中所見之美，領(lǐng)起全篇。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”寫山聲。不同之處：內(nèi)容上，《三峽》在寫景方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷；寫作目的上：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出了作者的內(nèi)心感觸。、體會作者融情于景的寫法?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣