【正文】 我很著急，不知道怎么辦才好。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片 教學(xué)過程：（一）看圖說話導(dǎo)入出示課文插圖，師：小朋友們，你從這幅圖中看到了什么？誰來說一說。它吃什么呀？它可真是人類的——好朋友！讓我們帶著祝福齊讀最后一段！六、總結(jié)課文放飛小鳥你開心嗎？讓我們一起快樂地讀課題，全體起立，小朋友，你手中就有一只小鳥，讓我們開心地讀課題。（如果能讀出突然，就不講，不然，就評議講一下，突然）鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？課件點擊：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？【孩子被關(guān)在籠子里了】它想怎么樣？ 【把它救出來】它會怎么做呢？是的鳥媽媽真是焦急呀，那誰把它焦急的心情讀出來？（出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！）現(xiàn)在小鳥的媽媽在窗戶上，假如你是籠中的這只小鳥，來到一個陌生的地方，好久沒有見到自己的媽媽，突然在窗戶上見到自己的媽媽，你想對自己的媽媽怎么喊，怎么說？【指名說】看到孩子這樣傷心的喊著，如果你是媽媽，你會說些什么呢？（指名說）師放音樂，描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。好，誰來好好的讀讀這個詞語，把小鳥的不高興讀出來。誰要來挑戰(zhàn)她？恩，真好，還有這么多小朋友想讀，我們一起來讀，邊讀邊想小鳥美麗的樣子。指名答。啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（因為他不忍心拆散小鳥的家。老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：師：是?。。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福??！可是突然小鳥被人抓去，孤單地關(guān)在了籠子里，從此再也不能在藍(lán)天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由地說)文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）評價：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。查找有關(guān)鳥的資料，讀一些有關(guān)鳥的書籍。讀了小鳥飛走了時的情況，如果它會說話，它會說些什么呢？小朋友又會說些什么呢？多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書來齊讀第四自然段。自讀課文，體會小鳥的可愛。四、作業(yè)設(shè)計正確流利地朗讀課文。（3）說說各自然段的大意。教學(xué)重難點：識字、寫字、有感情地朗讀課文。五、反饋總結(jié) 1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時作業(yè)。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。（1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會我愛小鳥。二、先學(xué)1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。教師準(zhǔn)備：教學(xué) 課件一套。懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?學(xué)習(xí)第二、第三自然段。（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。三、課前談話：小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地飛翔。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。（7）、請12小組上臺表演。（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。規(guī)范的識寫剩余的幾個生字。學(xué)生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。重點讀準(zhǔn)多 音字）3．聽寫生字詞。指名讀、齊讀。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識，是本課的目標(biāo)之一。”板書：得小鳥愛關(guān)小鳥急 放小鳥樂鳥是人類的朋友第三篇：《放小鳥》教案教學(xué)目標(biāo)： 放小鳥學(xué)會本課生字，綠線間的字只讀不寫，理解由生字組成的詞語。檢查自瀆情況。說說你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？ 討論、交流記憶生字的方法。自由讀。指名上臺表演。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。評價：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）師：小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？（害怕。/擔(dān)心孩子會被吃掉。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。）師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。二、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）