【正文】 三、雖然孩子們能夠準確地理解課文，可是畢竟參與面小，好多的孩子感覺不到“樂趣”。教師的“教”為學生的“學”服務。”總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。接下來，引導學生細讀感悟了。課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效?！蓖娉隽嗣媒虒W反思4對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。眼鏡制造匠人于1590年前后發(fā)明的。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，教師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。此時，出示列文虎克的一句名言：要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文資料的理解，又幫忙學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，所以在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。我通過讓學生劃找句子后問學生：當列文虎克磨鏡片和發(fā)明顯微鏡后發(fā)現(xiàn)微生物后，他會想些什么？你又想對他說些什么？接著讓學生通過多種形式的朗讀，如：指名讀、小組讀、男女生讀、師生比賽讀，使學生在讀中理解了課文的內容，體會到列文虎克愛動腦筋的可貴品質。學生能根據(jù)課文的內容回答出來。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此我在教學時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？”作為貫穿全文教學的一個重點問題。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于理解。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。通過細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助學生很好地概括出文章的主要內容來。事實有時候是計劃趕不上變化，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，說明我對這堂課的駕馭能力還不夠，要盡快妥善處理。講課后，老師們給我做了全面的評價，戴校長：課前的準備工作做的充分，課程設計的緊湊，戰(zhàn)線有點長，導致沒有時間上生字詞，覺得要提前把生字詞解決掉，或是要花時間檢查學生預習生字詞的情況。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。培養(yǎng)；在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力；總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設計的：導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學生在生活中也應該怎么樣?！爆F(xiàn)在想想這樣的處理不但不能讓學生心服口服，而且對理解人物形象毫無用處。練習點設計合理，學生的發(fā)言精彩，教師的臨場指導更是錦上添花。20xx年10月18日，上午第一節(jié)課，是我來到新學校的第一次公開課亮相。良好的開端是成功的一半。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。我講這節(jié)課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應注意什么、學習列文虎克什么。孩子呀！此時再引導學生交流資料袋，了解微生物?？磥?，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。比如：寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。三、閱讀與作文比較。怎樣寫玩時快樂情形，這是我在本課中要滲透的重點。一、抓生活，樂生活。四、指導寫字出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產生的。⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。另外，引導學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利。同時在朗讀的`基礎上引導自主思考、合作交流、共同探究，經歷問題解決的過程。林 芳第二篇：玩出了名堂教學反思玩出了名堂教學反思玩出了名堂教學反思1《玩出了名堂》是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的最后，也就是在學生通過學文受到感染和啟迪之后，我鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我趁熱打鐵安排學生進行小練筆，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學生想怎么寫就怎么寫，讓學生從文本走到文本外，又超越了文本，課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。因為課文內容不是很深奧，所以在課文理解方面，放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。同時在朗讀的基礎上引導自主思考、合作交流、共同探究，經歷問題解決的過程。另一個需要注意的地方就是，教學語言缺少智慧，沒能點燃學生思維的火花，評價語言不夠豐富，不能很好的激發(fā)學生的情感。在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進行教學，不僅給學生充分的讀書時間，更加充分給予學生充足的思考空間?！墩Z文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學習效果。師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。指名讀、齊讀這一段。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？⑶ 想一想。玩出了名堂教學反思4這篇課文寫的是列文虎克怎樣在玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物?！币灿泻⒆有Φ貌坏昧?，說：“我的影子和別人的影子重合了。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。首先引導學生回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關的活動：字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們?yōu)橹褚徽?，隨即我講清了活動的要求，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。同時進行相關的練習，及時加以鞏固。但是這節(jié)課的遺憾的是在和學生互動的過程中，會過多關注教學的預設，有點脫離學生的現(xiàn)聲生成，沒能更好地融于課堂。不就應給學生講那么多，太多他們也不明白。明白自己的缺點，我會努力改正！加油！玩出了名堂教學反思8《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。，不僅有序而且有質。在學習列文虎克玩鏡片做成放大鏡這一教學環(huán)節(jié)時，我補充了一份資料，然后讓學生說一說看完資料候的感受。玩出了名堂教學反思9《玩出了名堂》全文貫穿一個“玩”字，列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是他在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。沒有讓學生多讀課文。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！玩出了名堂教學反思10第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密?？偨Y課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。我講這節(jié)公開課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克玩出了名堂的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應注意什么、學習列文虎克什么。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結合。在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、