磨課總結(jié)[合集]-免費(fèi)閱讀
【正文】 正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：所謂真正擁有知識(shí)就是對(duì)知識(shí)有深刻的理解并且把知識(shí)多次反復(fù)思考。其實(shí)，“磨課”就是一種有效的備課形式。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導(dǎo)向式。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了?？傊诒敬蔚难行迣W(xué)習(xí)中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流，合作探究問(wèn)題。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)珍貴的研修就像是免費(fèi)的加油站，又怎能輕易放過(guò)？所以一處理完教學(xué)方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進(jìn)工作室去吸收營(yíng)養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開(kāi)。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤(pán)，形成一曲和諧的樂(lè)曲。注意詞語(yǔ)的積累。經(jīng)過(guò)商議、討論，確立了觀課的角度。線下磨課研討——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)線上教改修改后，在研修組長(zhǎng)楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對(duì)謝老師的教案進(jìn)行了線下磨課研討。我們磨課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。研修即將落下帷幕，但新的追求和目標(biāo)又在催我們不斷奮發(fā)，有了這次研修盛宴的補(bǔ)給，每位教師必將博觀而約取，厚積而薄發(fā)。同時(shí)利用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，而把情境圖延伸到練習(xí)中，在教完1/2后，直接讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)幾分之一，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂上，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)的去探索知識(shí)。通過(guò)“為什么形狀不同，卻都是1/2呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù) 的意義。三、學(xué)以致用，課堂教學(xué)精益求精磨課之后，學(xué)校又開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，大家根據(jù)自己所學(xué)和理解自備一節(jié)數(shù)學(xué)課，組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)互改，再次掀起一股研討課堂教學(xué)的小高潮。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無(wú)止境的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。四、注重學(xué)法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)法，必須通過(guò)教師的“教”，教師的“導(dǎo)”。經(jīng)過(guò)研修，我真正的認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。磨課有個(gè)人思考，也有教師群體的智慧，如何更符合學(xué)生實(shí)際，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，如何更了有利于學(xué)生的發(fā)展，讓我們的課更有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，這就要求我們深入的挖掘教材，創(chuàng)新的使用教材。議課時(shí)發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解，理論性更強(qiáng)，更為客觀實(shí)際。三、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓課堂充滿活力本著小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，老師的評(píng)價(jià) 直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些情境的創(chuàng)新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)。通過(guò)磨課大家共同成長(zhǎng)著、快樂(lè)著：一、教研組整體再上一個(gè)新臺(tái)階按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。在磨課過(guò)程中，教師與其他成員圍繞課例不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。我們?cè)谝院蟮男率诮虒W(xué)中要抓住生活化情境作為載體，教學(xué)會(huì)事半功倍。教師要善于教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的課堂時(shí)間安排，有助于解決難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然，再美的設(shè)計(jì)也有遺憾的美，我覺(jué)得在認(rèn)識(shí)一半用二分之一表示時(shí)，即可教學(xué)生書(shū)寫(xiě)順序，在后面的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)中學(xué)生就可以把創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)寫(xiě)出來(lái)，使孩子更進(jìn)一步地感受平均分幾份，取其中的幾份怎樣表示。一、磨課初期——山重水復(fù)疑無(wú)路接到磨課任務(wù)，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺(jué)山重水復(fù)，卻找不到出口。我們重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。第二次備課——千錘萬(wàn)鑿出深山文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。如：平時(shí)生活中你還在哪兒還見(jiàn)過(guò)這個(gè)“酸”字？可以看出謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生生活中識(shí)字 在教“串”字時(shí)，利用字理識(shí)字，使學(xué)生感受到漢字的奇妙。觀課評(píng)議——大珠小珠落玉盤(pán)評(píng)課是磨課活動(dòng)的
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