【正文】 表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好的了解學(xué)生。為此，要提高課堂教學(xué)效率，就得營造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要我們教師在語文課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究。大一點的比如反思培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否到位，反思學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合；小一點的比如反思引入新課的方法是否恰當(dāng)，反思課堂提問是否有價值、有意義；甚至反思一個詞語解釋是否貼切等問題……”。我們經(jīng)常遇到：某一教師上完一節(jié)教研課，出教室就說，這節(jié)課沒有上成器（沒有上好）！這其實就是對這節(jié)課的反思結(jié)果。怎樣的課是有效的課？拿什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢，葉瀾有“五實”即扎實——有意義；充實——有效益；豐實|——有生成性；平時——常態(tài)性；真實——有待完善。二、上課，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。這似乎把我們設(shè)計的教案說得一無是處，其實不然。讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際中去，給學(xué)生提供了一個展示自己能力的機(jī)會，學(xué)生們非常喜歡，既有興趣又能得到鍛煉。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認(rèn)識。在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中得到了發(fā)展。把“練”的舞臺供給學(xué)生在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生搭設(shè)一個“練”的舞臺，為學(xué)生提供操作實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個“舞臺”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時，為什么單位１的“１”字要加引號？“計算有沒有簡便的方法？”又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時，“為什么可以用單位‘１’來代替具體的數(shù)據(jù)”。也就是說，數(shù)學(xué)知識不應(yīng)是教師、教材直接給予學(xué)生的，而是在學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中動態(tài)生成的。三、授課階段：關(guān)注學(xué)習(xí)材料的動態(tài)生成，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。這樣的一個目標(biāo)給我們展開的是一個新的、適應(yīng)教育發(fā)展需要的、利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)理念：那就是以學(xué)生為主體的目標(biāo)定位；動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；經(jīng)歷知識獲取過程的教學(xué)方法；體現(xiàn)學(xué)生價值的評價方式。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。課堂要給學(xué)生獨立思考的時間在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時代，我們的中小學(xué)教育要培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立質(zhì)疑能力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人?！边@樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動了他們思考的積極性，同時穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學(xué)生獨立思考。總之，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。如《鳥的天堂》的教學(xué)，我在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂？”話音剛落，就有兩三只小手舉了起來?！闭Z言是思維的外殼，從學(xué)生的回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。要選好切入點，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學(xué)生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會明顯提高。數(shù)學(xué)新課程要實現(xiàn)的是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)；不同的人能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。精心設(shè)計學(xué)生的活動，注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。多問是開拓創(chuàng)新之門的鑰匙。同時在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己見解，特別是