【正文】 馬克思說過，語言是思想的直接現(xiàn)實。新修訂的教學(xué)大綱指出：“（對學(xué)生）培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！边@僅是閱讀過程中的第一層印象——表征印象，還遠(yuǎn)未觸及這篇文章的內(nèi)核。漢語在幾千年的發(fā)展歷史中，深深地打上了民族的、歷史的、地域的、心理的烙印，是一種從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語言。比如《詩經(jīng)》，以往教材長期只選《伐檀》、《碩鼠》兩章注重思想意識的名篇，給人以單調(diào)及政治痕跡濃的感覺，新教材有意淡化了這種以“階級斗爭為綱”的選文意識，注重作品本身所包含的感情因素和文化內(nèi)涵，因而《關(guān)雎》、《氓》等歌詠人世至愛真情的篇什得以入選，其他一大批優(yōu)秀文學(xué)作品如《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《祭十二郎文》、《寶玉挨打》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《羅密歐與朱麗葉》、《再別康橋》等也都得以進(jìn)入高中語文教材，一改過去語文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，注入了新的教學(xué)內(nèi)容。面對高中語文的這一系列改革措施，相信會很快喚起廣大語文教師對語文教育的重新審視，思考并理清語文教學(xué)的一些實質(zhì)問題，從而推動并深化新世紀(jì)的語文教育改革，提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量，建設(shè)21世紀(jì)的新語文教育觀。這一模式不僅把引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自析、自評放在突出的地位，而且在備教學(xué)活動中，更多地考慮“學(xué)生活動”，創(chuàng)造了一種備課教案的新形式。寫作指導(dǎo)課。以自讀質(zhì)疑、自行評價反饋為主要方法，把時間還給學(xué)生。簡單地說，就是不能輕易地認(rèn)可，而是要有效地去改造重構(gòu)！四、實踐和初步成效對促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略研究已經(jīng)開展將近一年。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評議是自古以來我國教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種學(xué)習(xí)的過程是一個自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)的過程，它是通過個人真實的體驗來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，無法由他人傳達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的學(xué)科興趣活動，社會考察活動，各種內(nèi)容的認(rèn)知實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。通過不斷地歷練，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略的目的。這種能動式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，可以采用以下幾種重要方法：在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)。因此，教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。布魯納說：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?？梢杂靡韵潞瘮?shù)式表示：A =F（B，C）其中A 為“主動發(fā)展”的水平，B表示成就動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等情意水平，C表示學(xué)習(xí)能力、自我意識和歸因品質(zhì)、元認(rèn)知能力等認(rèn)知水平。它是問題解決和創(chuàng)造性思維的重要組成部分。他們善于自我調(diào)節(jié)，自我控制，自我治理。這種教學(xué)活動，沒有學(xué)生的主動性，正如葉瀾教授所說，這種教育可能蛻變?yōu)椤坝?xùn)獸式”的活動?；蛟S這才是培養(yǎng)學(xué)生具有真正自學(xué)能力之根本途徑?！边@樣，學(xué)生對故鄉(xiāng)的懷念被喚醒，帶著相似的思緒走進(jìn)了課文。這就必須重視情境的銜接，以滿足學(xué)生主體的需要。葉圣陶說：“審慎的作家寫作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯隨便。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。總之，這是一節(jié)讓我受益匪淺的課。這種開門見山而又富于藝術(shù)技巧的導(dǎo)入方式可謂獨具匠心。第五次為分聲部演唱歌曲，對課堂教學(xué)進(jìn)行升華和進(jìn)一步錘煉，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。上課后我用北京奧運會上演員用活字印刷術(shù)表演的方式排列出來的“和”字導(dǎo)入到和平和友愛的主題。因此，本節(jié)課我以“愛”為主題貫穿始末。這份收獲不靠說教，而是自主感悟所得。，入情學(xué)文蘇老師這節(jié)課的課件使用是巧妙的，沒有讓看見展示充斥出電教味。這樣見一個說一個，不就是唯恐最好的表現(xiàn)嗎？更巧妙的是這一說，不但說清了詞，更將蝸牛內(nèi)心的活動說出來了，文章意思的理解不就水到渠成了嗎？二、在入情學(xué)文中充滿語文味所謂“入情”，我想最多的就是讓學(xué)生能感同身受，身臨其境，與文本共鳴，與文中主人公共鳴。，我能表達(dá)了。學(xué)生由自己動手試，親手體驗，其理解也更為清晰了，而且第二個同學(xué)對蝸牛擺放的調(diào)整，不但理解了“遙遙領(lǐng)先”這個詞語，更理解了有力的翅膀。今天，蘇淵老師執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》摒棄了以上的雜味，讓這個課堂充滿了濃濃的語文味，學(xué)文練語，從根本的字詞句為抓手，突出重點段落，上出了一堂好課，也讓語文味洋溢到了課堂的每個角落。這樣的拓展為學(xué)生架設(shè)了閱讀橋梁，給學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。課堂中，薛老師既引導(dǎo)學(xué)生深入語言的肌理，又帶領(lǐng)學(xué)生跳出語言之外；既啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語言的運用之妙，又眷顧整體，遷移到語言的靈活運用。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語通過多種形式將兩個詞語融合在一起讀成了一幅畫面，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)模式，真正做到了再語境中學(xué)習(xí)，同時，在以詞帶句，以讀帶講的過程中，學(xué)生也將綺麗的畫面和語言同時積累了下來。語文教學(xué)就是要品，在重點的詞語上、在情感豐富的句子上學(xué)會逗留，多走幾個來回，多搞幾次摩擦，看能不能碰出一點聽說讀寫的真“火”，品出一點語言文字的真“味”。感情來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，讓課堂如不斷拓寬的泉眼，引得學(xué)生思維的泉水歡快地向外奔涌。因此，課堂除重視知識的傳授之外，還要讓我們的課堂充滿情感。我們完全可以以情感澆灌作為閱讀文本的一種手段。蘇霍姆林斯基說過“在每個孩子的心里最隱秘的一角，都有一根獨到的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，”以情感來撥動這根弦，就能讓學(xué)生的個性得到更充分的發(fā)展，能讓學(xué)生積極熱情地參與到課堂中去。語文姓語，特級教師薛法根說：“語文課應(yīng)把教學(xué)重心從課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生語文能力的發(fā)展上，通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)期中的語文知識，進(jìn)而通過相應(yīng)的語文實踐形成并發(fā)展學(xué)生的語文能力，把目光聚集在語言文字上，走帶著學(xué)生學(xué)語文的路子，真正擺脫跟著內(nèi)容跑的怪圈。童年、駱駝隊》一文時，首先抓住這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：透過這三個詞，你看到了一幅怎樣的畫面？優(yōu)美而略帶憂傷的音樂在教室里輕輕流淌，營造出淡淡的懷舊情緒。段落引領(lǐng)。薛法根老師緊扣文本多用比喻這一語言特色，抓住文中最具有代表性的兩個打比方的句子，突出是你個比喻詞“似、像、如”，層層深入，步步拓展。教師抓住幾組詞語：月朗風(fēng)清，浮光躍金，繁星閃爍等。第三篇：讓語文課充滿濃濃的語文味讓語文課充滿濃濃的語文味——評蘇淵老師執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》語文課太需要濃濃的語文味了！為什么呢？因為語文課上太多的其他味。讓語文味落到詞句這樣的實處，而且，蘇老師扣詞析句的方法很多樣，更是有效的。蘇老師沒有問“此時，蝸牛的心情怎樣??？”而是扣住一個詞，衍生了一類詞。她出示句式讓學(xué)生來說“蝸牛背著獎杯，一看見（），就（）地說（）。你聽，他們的回答不就表明了蝸牛內(nèi)心深處的想法嗎？“我不回去，我怕別人把獎杯偷了去。在復(fù)述中，更是將蝸牛從此只能慢慢地爬行這份難過表達(dá)了。學(xué)生的自主認(rèn)識都停留在了某些筆畫的基本書寫上，這應(yīng)該是一年級的內(nèi)容，二年級可以嘗試讓其看出“支”和“羽”的位置關(guān)系。歌曲采用帶再現(xiàn)的單三部曲式aba’結(jié)構(gòu)。第一次演唱完之后，我對歌曲中存在的重難點進(jìn)行分析，從弱起、切分音、附點節(jié)奏入手，將學(xué)生容易唱錯的地方進(jìn)行剖析，反復(fù)練習(xí)，再次演唱歌曲時，很自然地將重難點化解掉。本節(jié)課能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點和基礎(chǔ)能力情況科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，層次清晰，重難點突出，教學(xué)手段科學(xué)有效；能夠在課堂中有效調(diào)動學(xué)生的情緒，整個教學(xué)過程都很注重突出音樂課的學(xué)科特點，使學(xué)生在歌唱訓(xùn)練中樹立了正確的價值觀念。例如，導(dǎo)入的時間有點長，占用了8分多鐘。語文課堂閱讀教學(xué)要培養(yǎng)人的素質(zhì)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)。語文教學(xué)，就是要在這樣的意境中，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話。心理學(xué)表明：情感是對認(rèn)知對象的態(tài)度的體驗，它取決于認(rèn)知對象滿足主體需要的程度?！喙庵袆t臨海峽而呤：‘鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。讓語文課多一些情感吧！要引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。全教會決定指出了一條重要的教學(xué)原則，即實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的方法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生“生動活潑、積極主動”地得到發(fā)展。能夠以積極的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)任務(wù)，把失敗看作成功之母，把成功看作進(jìn)步的起點，學(xué)習(xí)中高度投入，樂于接受挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)取，努力實現(xiàn)自我提高的需要。他們愛好提問，善于思考，有較強(qiáng)的問題意識，能獨立地思考問題，并在思考中尋找問題的解決，探究知識的規(guī)律，并形成探究未知世界的積極態(tài)度。不論學(xué)習(xí)成敗，都會促使他們投入更多的精力，顯示出更高的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今年的成績要比去年好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。因此，權(quán)威人士指出，今天所教的百分之八九十應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做出結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力上面。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的信息加工過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。所謂活