教師研修日志-免費(fèi)閱讀
【正文】 （五）學(xué)習(xí)能力和教育科研能力這意味著未來的教學(xué)，需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，而不是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教書匠，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育對地理教師的要求。（二）自覺培養(yǎng)教學(xué)能力和專業(yè)技能是工作進(jìn)步的保證理解教材、分析教材、處理教材的能力觀察、研究和組織教學(xué)的能力實(shí)驗(yàn)、演示或制作教具、模型、圖表的技能進(jìn)行環(huán)境能力、國情教育及科學(xué)地理教育的能力命題、檢查提問及了解學(xué)生情況的能力1運(yùn)用所學(xué)地理評價(jià)環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)、信息的社會(huì)、充滿競爭的社會(huì)。要增強(qiáng)地理課的教學(xué)效果，教師必須從課程本身特點(diǎn)入手，不斷豐富自己的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：地理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)同時(shí)要把握住地理學(xué)科的歷史與現(xiàn)狀，從地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等角度了解時(shí)代的要求與未來的發(fā)展趨勢。這樣做題，分?jǐn)?shù)又怎么可能會(huì)好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈里也沒有源頭活水了，除了跟學(xué)生講一點(diǎn)做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎么能提高呢？要學(xué)好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點(diǎn)閑書，無用的書。不要責(zé)怪我們的老師太現(xiàn)實(shí)，太功利，他們首先是要對孩子的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，對家長的期望負(fù)責(zé)。三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?？傊?，通過這次研修，我學(xué)會(huì)怎樣面對困難,懂得了只要肯下苦工夫,勤于磚研就一定會(huì)有所收獲。我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考。通過學(xué)習(xí)，我主要取得以下幾點(diǎn)啟示：一是解決教學(xué)中許多疑難問題。學(xué)校要形成獨(dú)具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之間有所選擇，有所倚重，形成積極的新文化。這些軟文化可以讓在這所學(xué)校生活的師生形成獨(dú)特的精神氣質(zhì)，從而影響終身，形成個(gè)性。聽著楊教授的報(bào)告，我在認(rèn)真消化著，思索著：一所學(xué)校應(yīng)該怎樣擁有自己的文化底蘊(yùn)？一、什么是文化？為什么要有文化英國的泰勒這樣解釋文化：“文化或文明是一個(gè)復(fù)雜的整體，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員的人所具有的其它一切能力和習(xí)慣。這套制度的建立者應(yīng)該是全校師生智慧的結(jié)晶，而不是某個(gè)人或者某幾個(gè)人隨便制定的。清朝由“帝國”淪為人人欺負(fù)的殖民地，就是太拒絕“涵化”。不僅全面提升了我的基本素養(yǎng)和教學(xué)綜合能力，而且為我個(gè)人今后的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。不
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