【正文】 學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等。仔細(xì)看好，想想同學(xué)和老師強(qiáng)調(diào)的筆畫，請(qǐng)同學(xué)們工工整整地寫一個(gè)?！甭曇舻淖兓?。Ⅰ、指導(dǎo)朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。，肯定有困難，用文字解釋比較復(fù)雜，利用圖片，加實(shí)物的效果，讓學(xué)生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)入情境進(jìn)行句子朗讀。變換語境讀。三、教學(xué)模式：一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)二、初讀課文，識(shí)記生字三、走入文本，朗讀感悟四、指導(dǎo)寫字，綜合練習(xí)五、課堂總結(jié)，交流收獲四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)第五單元是描寫大自然的日月星晨，風(fēng)雨雷電。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。這是板書設(shè)計(jì)。五、活動(dòng)引領(lǐng) 總結(jié)歸納（“結(jié)”）（3分鐘）讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。三、整體感知（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。三、說學(xué)法 我們都知道“教”是為了最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā)。（三）教學(xué)目標(biāo) 新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：，感知情節(jié)，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。欣賞感悟，體會(huì)感情教師利用多媒體，向?qū)W生展示一幅幅圖片，并帶有對(duì)句子、對(duì)詞語的分析，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)取本課中用動(dòng)詞的奇妙，從而體會(huì)感情。閱讀是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法。本課的難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、說學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。第二篇：雷雨說課稿《雷雨》說課稿一、說教材《雷雨》選自部編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元16課，這是一篇老課文。表現(xiàn)突出的同學(xué)，重組到兄弟班演出。六、學(xué)完本課，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)編寫一短劇。5分析戲劇語言應(yīng)注意 ：①個(gè)性化 ： 所謂個(gè)性化的語言，就是切合人物身份和性格的語言，因此臺(tái)詞能表現(xiàn)出人物性格來。4戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明?！独子辍穭”纠锩恳粋€(gè)人物出場(chǎng)的時(shí)候，都被他用很短的文字生動(dòng)地介紹了一遍，比散文還漂亮，可以說是精雕細(xì)刻的。（投影儀）曹禺出身于天津封建官僚家庭，幼年他常被繼母帶去看戲曲和文明戲。4老師歸結(jié)，以鼓勵(lì)為主：一個(gè)字，棒！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。望同學(xué)們多讀課文，體味人物語言的豐富性。3同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點(diǎn)。④表演：要求同學(xué)課下預(yù)演精彩片段，人人參與。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)：㈠策略設(shè)計(jì)：本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。留心觀察生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇。二、課標(biāo)與教材分析㈠語文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！独子辍肥墙艹龅默F(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響。2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。㈡過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象?！边@三句話的潛臺(tái)詞。2簡(jiǎn)析語言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語言 ②富有動(dòng)作性的人物語言。)附：《雷雨》導(dǎo)讀提綱一、朗讀課文，查字典解決下面的生字詞：涔涔 諦聽聆聽 驚愕驚奇 彌補(bǔ) 伺候 不期而遇 原委 勾當(dāng) 縝密 咀嚼 拜望探望 見地見解 昧心 郁熱 意氣二、簡(jiǎn)介作者：曹禺原名萬家寶，原籍湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。曹禺創(chuàng)作《雷雨》時(shí)只有23歲，是清華大學(xué)的學(xué)生。2戲劇的種類：按表現(xiàn)形式的不同可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；按題材的不同可分為歷史劇和現(xiàn)代劇；按容量的不同可分為多幕劇和獨(dú)幕??；按戲劇性質(zhì)的不同可分為正劇；從演出場(chǎng)合看，可分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。舞臺(tái)說明要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。第二節(jié)課同學(xué)登臺(tái)演出：分男子組、女子組，男女混合組。2登臺(tái)演出分三組：男子組，女子組，男女混合組（同學(xué)大笑）。不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。借助圖文的閱讀，豐富對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。再通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等手段體會(huì)作者用詞的巧妙。借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。五、說教學(xué)過程設(shè)情景，感受雨之美