【正文】 示范講解：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。虹：彩虹。用換偏傍識字法記“虹”。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。四、總結(jié)。（三）感受想像雷雨后的景象。你為什么這樣讀呢？根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。第二課時（推薦課）【教學(xué)目標(biāo)】：隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。質(zhì)疑。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。仿佛也被這烏云嚇壞了。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹砍醪襟w驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。注意生字，讀準(zhǔn)字音。難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。精讀理解：一）大雨到來前的景象想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境二）風(fēng)來的景象讀風(fēng)來的感覺作者分幾個層次寫的風(fēng)。讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。，生書空。？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)、愉悅呢？指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）⑴預(yù)設(shè)一：出示 “一條彩虹掛在天空。②聯(lián)系生活體會“垂”字用得準(zhǔn)確真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準(zhǔn)確啊?、蹅€性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。有的認為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大。同學(xué)們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。三、學(xué)習(xí)會認字、詞讀準(zhǔn)字音剛才同學(xué)們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)記字形生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)，能正確、流利地朗讀課文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美。（2）體會戲劇人物語言豐富的動作性和潛臺詞。二、分析人物形象（一）方法指導(dǎo)介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物。劇本語言的品味和鑒賞。在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。想想會有哪些，小動物出來？三、總結(jié)下課那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說板書設(shè)計：雷雨雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛雷雨中：樹、房子、（小花、小草）雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘《雷雨》教學(xué)反思新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。對，是所有的都看不清楚了。兩位同學(xué)讀最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。垂字講解：在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。（2）黑沉沉師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。理清文章脈絡(luò)：師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。填詞比較詞句：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。蟬叫了。（32——40）體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。（學(xué)生歸納，師板書）齊讀1－3自然段?！保ㄍㄟ^他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫”（聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧?。◣煶鍪揪渥?，請1—2個學(xué)生讀一讀。交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）讀通5自然段師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：5）誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與提升的能力，深刻而全面的認識主要任務(wù)，形成整體意識引導(dǎo)學(xué)生認識本劇的結(jié)構(gòu)與人物語言特點四、延伸體悟引導(dǎo)學(xué)生比較周魯兩家的第二代教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看，作者在呼喚一場革命的暴風(fēng)雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽，成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況，明確：周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對待工人冷酷四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多大海：覺醒的工人階級的代表，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導(dǎo)學(xué)生從出場的不同人物理解作者的立場態(tài)度學(xué)習(xí)遷移的目的，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自覺化《雷雨》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：㈠知識和能力目標(biāo)了解作者的相關(guān)知識及本文的寫作背景。（二）引導(dǎo)學(xué)生分析下列語句中的潛臺詞：2.（侍萍）什么？？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達效果的差異）（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并點評朗讀情況，相機指導(dǎo)朗讀（一）研習(xí)問題并作答，是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)：厲聲責(zé)問〔（忽然嚴厲地）你來干什么？〕——用緩和的語調(diào)穩(wěn)住〔你可以冷靜點。對應(yīng)周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？（三）指導(dǎo)學(xué)生針對這4個回合的問與答進行表演性朗讀（一）2人朗讀，其他學(xué)生傾聽并準(zhǔn)備評價評價（二）依次思考1——5題并作答參考答案：，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。三、填詞比較詞句雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。認讀詞語卡片?！独子辍方虒W(xué)設(shè)計2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。每一個環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說，自己領(lǐng)悟。②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這雷雨前的天氣實在是變化莫測。”關(guān)鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。說明烏云很黑、很重、又很厚。2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢？請同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。四、教學(xué)重難點重點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。三、教學(xué)目標(biāo)1．正確認讀和書寫四個生字，重點教學(xué)“垂”字。2．在認讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什么困難？3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實際生活說說。② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。反思：《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。然后在小組合作時，因為多媒體的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認學(xué)生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬于幾號，該干什么。生字詞卡片。同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞：三、朗讀感悟，理清文脈指名分段朗讀課文。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生?！独子辍方虒W(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）——現(xiàn)當(dāng)代戲?。涸拕　独子辍罚谡Z化）回顧古典戲曲既歌且念的特點，理解古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇在語言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學(xué)2個古典戲曲形成對比，初步把握古典戲曲與中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的區(qū)別，從而感受學(xué)習(xí)方法的差異二、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容一、速讀劇本，完成下面習(xí)題：，并概括其內(nèi)容?！薄拔沂菑那笆毯蜻^老爺?shù)南氯?。（二）補充潛臺詞，在對比中體會不同語言表達造成的不同表達效果（三）分角色朗讀，深刻體會人物語言表現(xiàn)出來的性格心理通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來的剛強、骨氣與尊嚴深刻體會劇本豐富的潛臺詞，通過對比分析認識語言的不同表達效果通過朗讀更進一步把握人物語言反映的性格和心理二、分節(jié)欣賞第二場（一）指導(dǎo)學(xué)生研究以下問題：、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何？（特別引導(dǎo)分析對魯大海這個兼有兒子與對立的工人階級代表兩種身份的人物的態(tài)度）？？（二）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀（一）研習(xí)問題并明確：：殘忍、冷酷、卑劣；對魯大海：傲慢、無情、挖苦、教訓(xùn)；對周萍周沖：專制、勇敢、無私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭經(jīng)驗←→下層勞動人民資本家←→工人階級（二）分角色朗讀，深刻把握體會不同人物語言下的性格心理通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生深入的感受周樸園作為資本家對待工人階級的無情與冷酷通過朗讀進一步把握不同人物的性格和心理三、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：三十年前后兩個家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生，是怎樣做到的？表明了戲劇的什么特色？劇中隨意挑出一句臺詞都能清楚的知道是誰說的什么情況下說的，這又表明戲劇的什么特色？“雷雨”為題的用意歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：周樸園——封建家長+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性魯侍萍——受侮辱，被損害的舊中國女子：正直、善良、剛毅、倔強。教學(xué)重點:理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景理解文章主題，準(zhǔn)確把握事物的象征意義，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。（一年級學(xué)過《春雨的色彩》。雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）識字：這篇課文要學(xué)的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？課件出示“垂”，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什么？（中間胖，兩頭尖）課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個并反饋——再練習(xí)一個（同桌互批）四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài)，感受雨前的可怕情景。（2—3人讀）猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里（）。（說話練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?！保凑n文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”b、“雨停了。七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機動）。理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。──彩虹；一條彩虹掛在天空。分段讀議：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。、五、六自然段。板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請大家齊讀課題。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫？什么結(jié)構(gòu)？偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。找兩個同學(xué)試試（3）除了這些還寫了哪些事物？大風(fēng)、樹枝、蜘蛛（出示）師：就在這么安靜的時候，忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。閃電越來越亮，雷聲越來越響。一起讀《3》句式訓(xùn)練：哇啊師：對，雨下得大，而且是。教師范讀。