參加小學班主任心理健康教育培訓體會-免費閱讀
【正文】 以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰?？梢哉f每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。一、把最大的煩惱變成最大的樂趣。教師要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學工作中去。二、心理健康教育的原則張玲玲博士指出：心理健康教育是一項科學性的工作。第四篇：心理健康教育培訓體會張玲玲博士報告會暨2014年膠州市中小學心理健康教育寒假培訓張玲玲博士報告首先強調了小學心理健康教育的必要性和謹慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學心理健康教育的目標、內容和實施的途徑和方法。這一法寶，我認為無論在與學生交流中，還是與同事溝通中，甚于在社會交往中，都可以作為拉近距離進而解決問題的指導思想?！耙徽小本褪桥懦窦膊〉呐袛啵簾o幻覺、無妄想、無邏輯思維障礙、自知力完整主動求治；“三式”就是找原因找癥狀的依據(jù)：生理原因（功能）、心理原因（功能）、社會原因（功能）?！边@時，跟他心靈上的距離就會拉近了很多，你就抓緊時機再過去教一下他的投籃動作技術，他就會跟你成為“知已”了。1（2）在朱祖德博士的課中，使我知道：青少年（11—25歲）時期是人生中“疾風怒濤”的時期，身體蘊藏極大能量，情緒不穩(wěn)定、易激動、煩躁不安，對外界產(chǎn)生懷疑、不信任。課堂教學過程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學生個性為中心。要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。因此，班主任在工作中要注意觀察學生是否有厭學情緒，及時加以引導，培養(yǎng)學生樂學、會學。我以后會從學生的心理實際出發(fā)，多與學生溝通交流，做學生的知心朋友。投身于有意義有價值的工作。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學生心理畸形的罪魁禍首。卓越的口才是智慧的體現(xiàn)，每一位授課教授都是妙語連珠，令人嘆服?；蛘呃冒嗉夑嚨?，積極開展班級文體活動，引導他們積極參與進來，把不良的情緒釋放到活動中去。比如有的孩子自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，在家他們沒有兄弟姐妹為伴，幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，沒有互助合作的精神，又缺少競爭性，在班級中不懂得尊重他人。培訓期間，嚴光玉老師就這方面給我們做了專題講座?？傮w來說，這次的培訓對我的意義重大，也對我今后的工作具有很大的幫助。一名教師首先要能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康，他在需要的時候能承受巨大的壓力，但絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。有愛心就要有高度的責任感，我們要勤于觀察留心學生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)他們的消極情緒和不良行為，采取適當?shù)姆椒皶r給予疏導教育。一個個鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學地認識的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。多與他人交往。所以，小學班主任很有必要學習一些青春期心理知識，以備不時之需。學生厭學的根本原因是學生減弱了或失去了進行學習的內部動力——學習動機。一方面，要平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格；作為教師要樂意聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認真傾聽學生的觀點。（1）在第一次聽田麗麗教授講課時，她講了一句話，讓我印象特別深刻：“越不容易得到的東西價值越大，越容易得到的東西往往價值越小。我是體育教師，一般在室外上課，在室外要管好學生的紀律不是那么容易的事情，有個別學生特別調皮好動而且很不聽話，講道理他不聽，“罵”他也不怕，怎么辦？只能找機會當他“觀眾”啦。（4）遲毓凱教授以幽默風趣的語言來講教師心理健康問題，讓人回味無窮。我就跟他說：“不知道我這種感覺從何而來，我覺得你一定可以”。不同的教授不同的授課方式給我留下了不同的印象與啟發(fā)。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教
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