【正文】 機(jī)，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，一定要和學(xué)生產(chǎn)生共情，才能得到學(xué)生的理解，使處理結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，使各方都滿意。長(zhǎng)期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。李鳳霞教授講的師源心理障礙這一案例給我印象深刻，由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。在短短的幾天里，我們學(xué)理論，講事例；親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神，我們思考、理解、討論，不僅擴(kuò)充了知識(shí)，拓展了視野，更激發(fā)起了我們學(xué)習(xí)研究的興致，我們從心里接受了這門課程，并愿意將自己的收獲及今后的打算與大家分享。當(dāng)一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難、家庭生活受到挫折時(shí)，他們心情苦悶、情緒失衡時(shí)，我們要及時(shí)幫助他們、安慰他們，幫助他們解決成長(zhǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾、困惑，幫助他們形成積極的心理品質(zhì)。教師的心理健康維護(hù)好了，我們才能維護(hù)學(xué)生的心理健康。我認(rèn)為要做好學(xué)生的心理健康教育工作首先好我們自己的心理健康維護(hù)。有人說(shuō)教育是一種精神消耗，教師的心理抵抗能力并不一定比學(xué)生強(qiáng)，大多數(shù)情況下，教師要比學(xué)生更需要心理咨詢。我現(xiàn)任小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)工作，我們大家都知道現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，有的還是單親家庭子女，有的是留守兒童，從他們出生起就擁有了太多的愛，或者不能享受到一份完整的愛，若教育不得法，容很易出現(xiàn)一些心理偏差，而小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。學(xué)生在成長(zhǎng)中出錯(cuò)、失敗、走彎路的時(shí)候，我們要為他們提供相應(yīng)的支持和幫助，利用課余時(shí)間多開展談心活動(dòng)，以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽他們?cè)V說(shuō)，給孩子們一個(gè)釋放心理的平臺(tái)，讓他們把心里積郁的情緒都宣泄出來(lái)，從而擺脫不良情緒的困擾。一、教授的語(yǔ)言藝術(shù)和講課技巧具有極強(qiáng)的感染力和感召力。曾幾何時(shí)，我們也是高舉“我是為了你好的旗幟”而傷害過(guò)我們的孩子。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。這對(duì)我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。厭學(xué)可以導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)、上課精力不集中或不做作業(yè)等。保持良好的教學(xué)情緒。及時(shí)反饋，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在她的講義中，有一句理論“咨詢中最根本的核心條件：共情、理解和尊重來(lái)訪者”讓我知道：在教育學(xué)生過(guò)程中，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要以理解、尊重的態(tài)度對(duì)待他們，與他們交談時(shí)要?jiǎng)又郧椤灾岳?，讓他們真切地感受到老師的愛，感受到老師是真心想他們好?！彼秃荛_心很興奮，就會(huì)再投一次給我看，我就裝作很認(rèn)真地看他“表演”，當(dāng)然，投中了就再表?yè)P(yáng)一番，投不中，我就會(huì)說(shuō)：“雖然這個(gè)投不中，但你的動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)好看，多練幾遍就會(huì)進(jìn)步的。（5）劉志雅教授的“一招三式”可以解決任何心理咨詢問(wèn)題。劉志雅教授還告訴我們?cè)谌穗H交往中的五大法寶：真誠(chéng)、好言語(yǔ)、聆聽、關(guān)心、儀容。我會(huì)把所學(xué)到的、看到的、感受到的來(lái)教育學(xué)生、教給學(xué)生，努力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好、更出色。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。可掌聲之余，更多引發(fā)的是大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。感受之四：通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥６椰F(xiàn)在真正體味到：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o(wú)法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報(bào)告，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)典型案例分別從 “什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎？”，幾個(gè)方面分析，如何把煩惱變成樂趣?？傊?，這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)心理健康教育輔導(dǎo)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽(yáng)光事業(yè)明確了發(fā)展方向。（6）范方教授以系統(tǒng)的理論結(jié)合大量的事例來(lái)說(shuō)明常見心理障礙的表現(xiàn)以及干預(yù)的基本策略與技巧，聽了讓人受益非淺。這