【正文】 行為造成了學生心理上的障礙，影響了學生身心的健康成長。在處理班級事務的時候，一定要和學生產(chǎn)生共情，才能得到學生的理解，使處理結(jié)果達到最優(yōu)，使各方都滿意。在課堂教學管理中，特別是在糾正學生的違紀行為時，切不可傷害學生，要滿足學生人格尊重的需要，要多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。”難道不是嗎？不但在搞教育過程中是如此，在生活中也是如此。既講出了老師們的心里話，又為老師們指出了職業(yè)習慣的不好之處，讓人明白不能把職業(yè)習慣帶回家，不能用教育學生的語言和語氣跟家人溝通交流，以免影響家庭和諧穩(wěn)定。我在這緊張的學習氛圍中學到了很多心理健康教育知識和技巧。要對學生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。二、如何與家長進行溝通鄭學志老師的“如何與家長進行溝通”專題報告，詳細的介紹了班主任應如何處理好與學生家長的關(guān)系，這是做好班級工作的必需條件。教師不要忽視學生存在的問題，又不能將心理問題“擴大化”。以前，看成人也好，看學生也好，有一些人的表現(xiàn)總是怪怪的，有時候他的言行舉止，讓人很難理解，有時甚于憤怒。當然，即使沒看到，也說一些贊賞之類的話，他以后就會完全聽命于你了。班主任心理健康教育培訓感悟肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學王開忠第三篇：參加心理健康教育“B證教師”培訓體會參加心理健康教育“B證教師”培訓心得體會中山沙溪鎮(zhèn)圣獅小學 黃解球從10月15日開始，我參加了長達一個多月的心理健康教育“B證教師”培訓，受益匪淺，感想頗多。班主任要不斷學習心理學知識，了解學生的心理特點，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識、自我實現(xiàn)的觀念與認識不平、認識能力的差異，重視中學生早戀和青春期畸形的心理、造成壓力過大，學習成績較差造成的自卑心理、中學生強烈要求獨立的心理等，在教育教學過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時引導學生克服障礙，健康成長。培養(yǎng)積極樂觀的情緒。教授們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨到的見解令人折服，對心理學的鐘情和熱愛溢于言表，對心理健康教育專業(yè)的詮釋帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮。因此就需要我們老師要結(jié)合學生的心理傾向，運用心理學知識“對癥下藥”，及時、正確給予學生鼓勵、幫助。第一篇：參加小學班主任心理健康教育培訓體會心理健康教育培訓感悟蒲江縣復興九年制學校簡愛華7月1日——4日，我參加了蒲江縣2011年“成都市學校心理輔導員”C級資格證培訓班的集體理論學習，培訓的主要內(nèi)容是心理健康教育。我們要加強小學生的心理健康教育，保護他們的心理健康，幫助他們克服自己的心理障礙。二、關(guān)注學生心理健康，教師首先要心理健康。記住三不要：不要拿別人的錯誤來懲罰自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做；不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。營造培養(yǎng)健康心理的氛圍。從六位教授的不同講課風格中，我不但學到了很多心理健康教育知識，還學到了很多講課的技巧；不但學到了很多為學生做心理健康教育的方法技巧，還學到了不少在社交上與人溝通交流的方法；不但改了我對在校學生存在的心理問題的看法，還改了對社會上成年人心理問題的看法；不但對我以后的教育教學產(chǎn)生深遠的影響，還讓我對人生的思考有了新的看法。在以后上課前集隊、教新內(nèi)容時，如果有時他管不住自己的時候，提醒一下他，他就不再像以前那樣跟你唱反調(diào)了，因為他已把我當朋友了，不敢再得罪我，因為得罪我，他就沒有“觀眾”了——在他看來?，F(xiàn)在我卻能以平常的心態(tài)去看待了，因為現(xiàn)在我知道他們的一些表現(xiàn)是來自心理上的原因，心理上出現(xiàn)障礙，而這些心理障礙的形成有其復雜的生理、心理以及社會原因，我們不應責怪他們，而應該同情和幫助他們，特別是我們的學生，更要值得我們關(guān)注，我們有責任幫助他們健康成長。學校心理健康教育的開展要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對少數(shù)學生的咨詢和矯正