【正文】 針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and has no legs ,but it has three has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess ? What is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線(xiàn)索。接著老師就文章中的語(yǔ)法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。（2）讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。六、課題研究結(jié)果與分析 理論成果：進(jìn)一步驗(yàn)證了“利用閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。只有學(xué)習(xí)才是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。四、課題研究的方法和對(duì)象研究的方法（）觀察法：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。只有掌握正確英語(yǔ)閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。二、課題研究的理論依據(jù)古德曼（）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。然而，在初中階段,雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者的重視，？我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語(yǔ)的時(shí)空受到一定的限制,許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。進(jìn)行這種測(cè)試具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)以上兩種嘗試方式進(jìn)行比較。在初一上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過(guò)的課文的方式。研究預(yù)期目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng) 的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。（3）.通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)口試，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能好英語(yǔ)的自信心，敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面取得較大的進(jìn)步。每次改革都會(huì)在全國(guó)上下產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的反撥作用，對(duì)固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)又一個(gè)的新臺(tái)階。第四篇：初中英語(yǔ)小課題研究（推薦）關(guān)于初中英語(yǔ)小課題研究一、課題研究的背景及意義：二、研究的背景：1985年以來(lái)，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展：國(guó)家制定了一系列政策；幾次修訂了教學(xué)大綱；頒布了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”(實(shí)驗(yàn)稿)；推出了中學(xué)英語(yǔ)新教材；各類(lèi)師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師；不斷改進(jìn)和完善考試制度。三、加大軟、硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)成效并不顯著。2012年3月16日第三篇：初中英語(yǔ)組課題研究計(jì)劃初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃在新課程改革這一大背景下，開(kāi)展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專(zhuān)家。開(kāi)展集體備課。撰寫(xiě)課題研究論文，課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)好教學(xué)隨筆、論文。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專(zhuān)家。開(kāi)展集體備課。第一篇：初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案在新課程改革這一大背景下，開(kāi)展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、加大軟、硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。 英語(yǔ)組第二篇：初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃宣漢縣城西中學(xué) 英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)2012年3月15日參加人員：馬召孝 吳澤偉 畢云廷 孫中強(qiáng) 英語(yǔ)教研組成員 活動(dòng)流程：一、馬召孝校長(zhǎng)介紹目的在新課程改革這一大背景下，開(kāi)展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、各個(gè)英語(yǔ)教師討論研究方法、方式在整個(gè)研究過(guò)程中，我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)展開(kāi)。所謂“課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題，在開(kāi)放情境中，自己確定研究方法，自主地開(kāi)展研究，通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息，并加以綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題的一種新穎的活動(dòng)。究其原因，一是教師對(duì)學(xué)生能力缺乏估計(jì)；二是因從而影響教學(xué)進(jìn)展；教師缺乏交流活動(dòng)以至于沒(méi)有足夠的能力。二、規(guī)范制度建設(shè)，加強(qiáng)管理力度堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。四、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高科研水平在整個(gè)研究過(guò)程中，我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)展開(kāi)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，為了從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為在中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試能成為關(guān)鍵的突破口，這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：研究范圍的限定：從初一初二年級(jí)開(kāi)始逐級(jí)實(shí)施,由部分初一初二英語(yǔ)教師參與。增設(shè)英語(yǔ)口試，給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，樹(shù)立起