【正文】 而在人文環(huán)境中，學生對學校的文化底蘊了解的不是很深，對學校的精神沒有領會，不了解學校的價值追求。因此，改變控制方式，優(yōu)化師生關系，積極創(chuàng)造教育情境，營造良好教學氣氛，豐富集體活動內容，更新活動方法和組織形式等等，都有利于和諧校園人際關系的培養(yǎng)。從中我們可以看出來，學生對“和諧”腦海里有這個概念，但對構建和諧校園的理解是個很模糊的印象，一方面我們可以歸結為學生理論知識不是很廣博，另一方面對身邊發(fā)生的一些事情關注力不是很高。二〇一〇年五月十九日地址：酒泉市雄關路1號電話：09376987001第五篇：關于創(chuàng)建構建和諧校園調查報告關于構建和諧校園調查報告高等學校歷來受到全社會的高度關注，是構建社會主義和諧社會的生力軍。，營造良好宣傳氛圍。，在啟動儀式上，書記作了重要講話；進行了《文明修身》宣誓；全體師生進行了“知榮辱、樹新風、我行動，做一個有道德的人”簽字儀式。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。學生是班集體管理中的主體。他們在學校更需要老師無私的幫助和關心。當然，各?？筛鶕?jù)本校實際進行。其次，加強班集體文化建設，創(chuàng)建和諧的班級文化。一個和諧的教育環(huán)境不單單是靠班主任或學校就能形成，還必須有社會、任課教師、家庭等多方面的聯(lián)系。班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益、自身的榮辱聯(lián)系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與。人的社會化是一個不斷的、連續(xù)的過程，在不同的時期，人的社會化的特點有所不同，其實現(xiàn)的途徑和方法也不盡相同。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！淺談如何創(chuàng)建和諧班集體當前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；尤其是個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了促進班風的形成，我教學生學行規(guī)禮儀，做一個舉止文明的學生；我教學生學會閱讀，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，從而體會到古人所說的：“書中自有黃金屋”的真諦，每周五的班會課，我都精心設計班會主題，經(jīng)常圍繞“學安全”“學行規(guī)”“學榜樣”等主題開展活動。第三篇：如何創(chuàng)建和諧班集體如何創(chuàng)建和諧班集體和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班集體，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業(yè)成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調動學生的積極性。民主選出班委，注意發(fā)揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。它能激發(fā)學生的生命熱情，開發(fā)學生的精神資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，帶著激情、踏著理性，相信這樣的班集體會更“和諧”。教師應該考慮如何滿足學生某些合理而迫切的需要，從根本上引發(fā)學生的積極情感，促進師生感情交流。即要用心靈贏得心靈，用人格塑造人格，向學生開放自己的心理空間，并以此贏得學生們的信任，走進他們的感情世界，用學生至上的觀念，以身作則和適度的寬容，震撼其靈魂。對中等生，要給他們機會，調動其積極性，以增強其上進心，使他們感受到集體的力量和溫暖，體驗到成功的喜悅。如教師經(jīng)常引導學生選擇自己的“座右銘”，從學生中征集“學生心語”；在班級墻壁上設立“班級文化專欄”，用名人名言、學生反思、心理健康常識、發(fā)言稿、演講稿等 啟迪學生思想智慧；把黑板報當作學生展示才華的舞臺，充分展示學生的各類特長，張揚學生的個性；常常利用學生守則、校規(guī)、班規(guī)及“公民道德規(guī)范”、“八榮八恥”等內容，教育學生，使學生懂得辨是非、知榮辱，懂得什么該做，什么不該做，規(guī)范自身行為，學會自我約束管理，培養(yǎng)學生自立、自尊、自信、自強的品格。學生就是有血有肉的生命個體，想學生之所想、思學生之所難、糾學生之所錯、探學生之所樂，促進師生感情共鳴，讓學生按照新課改的要求和理念，全面地發(fā)揮出來，并能夠得以有效提高。為此，可做如下嘗試。同時，要充分利用學校在元旦、春節(jié)、清明節(jié)、植樹節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展各類教育活動，讓學生積極參與在活動中學會合作，鍛煉意志、凈化心靈、深化信念；積極通過家訪、電話采訪、短信交流等形式，與學生家長密切合作和交流，共同營造良好的育人環(huán)境。從而增強成就感和自信心，愿意將自己融入集體，進而跨入優(yōu)等生的行列。3.“心靈置換”，開啟“心鎖”。施愛于意料之外。班級體是學校的一部分，和諧班級體是和諧校園的一部分。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發(fā)展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。我的做法是大膽地放權給他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。同學對班委的尊重表現(xiàn)為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結果。那么如何創(chuàng)建和諧班集體呢？一、用愛來凝聚班集體一個班集體就像一個家庭，每個家庭成員都為家庭奉獻自己的愛心，貢獻自己的力量。通過三年的培養(yǎng)，我們班同學已形成了早晨來校后自覺在教室里讀書的好習慣，課余時間大多數(shù)同學都在教室里看課外書，還有一些喜愛下軍棋的同學也抓緊下課的點滴時間走幾回。而我們的德育工作還很不適應。對于青少年學生來講，他們的社會化主要依賴學校教育系統(tǒng)來實現(xiàn)，而在學校中，學生主要學習和生活的場所就是班集體，因此班集體就成為社會化的重要社會單位。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調節(jié)，為了維護集體的利益、榮譽而自我管理、自我教育，自主地參與制定和努力完成集體的活動計劃，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。處理好與任課教師的