【正文】 走訪鄉(xiāng)下，察覺城鄉(xiāng)之差。，沒有落到實(shí)處。大部份學(xué)生并沒有明確自己的理想，也沒有聽說過知名大學(xué)。家庭走訪，調(diào)查家庭基本情況，學(xué)生受教育和學(xué)習(xí)情況，及詢問家庭成員對當(dāng)?shù)亟逃胶透艣r的認(rèn)識。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些39。這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會逐漸縮小。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問題。但實(shí)際考察下來與理想大相徑庭。在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。在社會實(shí)踐中，也使我的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。（2）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，決定了一個(gè)國家教育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急。改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚有一定困難，但讀書費(fèi)用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi)，這是一個(gè)尚待解決的問題。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)該多讀書考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說：“讀書有什么用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢。同時(shí)，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。第二、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館、閱覽室、遠(yuǎn)教室等，各室配備均達(dá)三級標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。要讓孩子們上好學(xué)，辦好人民滿意的教育，提高全民族的素質(zhì)。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。也有許多農(nóng)民是非?？粗凶x書的，希望子女成才，能出人頭地。但實(shí)際上到2005年，在我們貧困的少數(shù)民族地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)。特別是在一些西部山區(qū)學(xué)校，年輕有為的教師往往都留不住。由于老師大量流失，一些學(xué)校已經(jīng)不能正常上課。農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍問題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。農(nóng)村教育的目標(biāo)功能定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識傳授。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。我過是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼。有條件的地方，還可以縣為單位，在一個(gè)或幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)面向全縣的寄宿學(xué)校，專門招收留守兒童就學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中客觀存在的邊緣地位，使得他們內(nèi)心建立起的自我防衛(wèi)感強(qiáng)烈，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的邊緣意識。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)年齡較小的孩子由于不懂事，受影響較小，而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比，顯得早熟、自卑和失落。由于我市屬于人口凈流入城市，外來打工人員較多，加之我市出臺了一系列方便農(nóng)民工子女就近入讀公辦學(xué)校的文件，使得我市義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女逞逐年上升的趨勢。在農(nóng)村留守兒童中，絕大部分由爺爺奶奶、外公外婆照管。也高于我市常住人口中義務(wù)教育階段學(xué)生比例(XX年為8%)。從現(xiàn)有學(xué)生比例上看，排前五名的為旅順口區(qū)、甘井子區(qū)、開發(fā)區(qū)、長?？h和金州區(qū)，分別為%、%、%、%和%。二是因?yàn)槲沂谐菂^(qū)中小學(xué)公辦學(xué)校全面接受進(jìn)城務(wù)工人員子女，使得我市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員可以將子女帶入城區(qū)讀書。從分區(qū)情況看，小學(xué)莊河市、普蘭店市和金州區(qū)所占比例偏大，分別為%、%和%。其中小學(xué)為7785人，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的%。第二篇：XX農(nóng)村教育狀況調(diào)查報(bào)告XX農(nóng)村教育狀況調(diào)查報(bào)告范文隨著城市化進(jìn)程的不斷加快以及農(nóng)村生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌向城市，成為城市建設(shè)中不可缺少的一支主力軍。師范院校是教師生力軍的主要源頭，從某種意義上說，師范教育的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到教師群體素質(zhì)的高低。繼續(xù)提高農(nóng)村教師的工資福利水平。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在師資方面存在很大的差距，城里學(xué)校教學(xué)資源豐富，教師教學(xué)水平高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍相對要濃，農(nóng)村學(xué)生接受英語起步晚，對其上初中、高中不利，優(yōu)秀的教師更是嚴(yán)重缺乏。全校只有一個(gè)小型操場，無足球場、籃球場，也沒有乒乓球 桌，體育器材遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的體育鍛煉需求和教師的活動(dòng)需要。而且由于大部分家長的文化程度很低，所以當(dāng)小孩遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，家長幾乎不能給予小孩相應(yīng)的輔導(dǎo)，而很多小孩有缺乏主動(dòng)請教老師的意識，因此小孩不懂的知識就越積越多，最終導(dǎo)致成績差、厭學(xué)?！边@一問題的回答中發(fā)現(xiàn)，僅有26%的家長認(rèn)為影響很大，53%的家長認(rèn)為影響不大，6%的家長認(rèn)為沒有影響，另有15%的家長表示說不清楚。村中有相當(dāng)部分2040歲之間的成年人外出打工，留在家里照顧孩子的大多是老人。%%%%圖1 學(xué)生課堂表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間的利用上也不理想，%的學(xué)生在每天的課余時(shí)間中用于學(xué)習(xí)的時(shí)間只為2小時(shí)左右。三、調(diào)查結(jié)果與分析XXX位于江西省XXX，地鄰本鎮(zhèn)XX、XX村、XX村，全村人口1500多人，有農(nóng)田900多畝，境內(nèi)有小型水庫一座，河流兩條，水源能很好地滿足農(nóng)業(yè)灌溉需要。（三）調(diào)查地點(diǎn) XXX（四）調(diào)查對象教育是全民的事情，更是關(guān)乎一個(gè)人，一個(gè)地區(qū)，甚至國家前途，所以關(guān)乎教育的調(diào)查對象較為廣泛，涉及政府部門、教育機(jī)構(gòu)及家庭等，根據(jù)我的能力范圍，此次具體調(diào)查對象有XXX村民委員會、XX小學(xué)，主要涉及了學(xué)生、學(xué)生家長及教師。第一篇：農(nóng)村教育狀況調(diào)查報(bào)告江西省XXX村農(nóng)村教育狀況調(diào)查一、導(dǎo)言百年大計(jì)，教育為本。（五）調(diào)查方法查閱資料法通過拜訪XXX村民委員會，查閱相關(guān)資料，了解XXX的概況。村內(nèi)有兩家花炮廠，當(dāng)?shù)赜泻芏啻迕竦交ㄅ趶S從事煙花爆竹的生產(chǎn)工作，以此來增加家庭收入。見圖2 %%%%%%%%%%%圖2 學(xué)生每天課余用于學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)查結(jié)果對于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中對解決疑難問題的方式則更顯被動(dòng)，一半以上的學(xué)生不主動(dòng)解決問題。在對XXX小學(xué)蘭校長的訪談中，我了解到XXX小學(xué)67名學(xué)生中有1/3左右的學(xué)生是留守兒童，他們由于缺乏父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上普遍存在懶惰的情況，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。在對學(xué)生家長進(jìn)行入戶式訪問時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的村民認(rèn)為，孩子初中上完之后要么到附近的花炮廠從事煙花爆竹生產(chǎn)的工作，要么外出打工，也要不了多少文化。在與學(xué)生家長的來聊天中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的家長認(rèn)為職校和技校也沒多大用處，職校和技校的花費(fèi)相對于普通高中來說要大得多，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重，所以家長不太愿意供讀。學(xué)校共有5間教室，課桌全部是2008年配置的新課桌。XXX有一半是民辦教師，工資待遇很低，工作熱情不高，且因其文化水不高，沒有受過正規(guī)的師范教育，教學(xué)水平較低。吸引社會資金援助農(nóng)村教育農(nóng)村教育發(fā)展的最大制約因素是投入的嚴(yán)重不足，當(dāng)?shù)胤秸抻谪?cái)政困難實(shí)在難于加大教育投入時(shí)，不妨充分調(diào)動(dòng)社會團(tuán)體的力量，通過社會捐資等多種途徑籌措農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展所需的基本資金。國家應(yīng)制定和完善相關(guān)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有教師資格的人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，要切實(shí)保障中小學(xué)教師工資按時(shí)足額發(fā)放，不斷改善教師的工作與生活條件。由于這一特殊群體的產(chǎn)生，其子女就出現(xiàn)了兩類：一是農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，從而形成了農(nóng)村留守兒童。初中為3725人，占農(nóng)村初中學(xué)生總數(shù)的%。初中以莊河市、普蘭店市、長海縣和金州區(qū)比例偏大，分別為%、%、%和%。我市在接受農(nóng)民工子女入學(xué)問題上投入巨大。二、我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女存在的問題(一)留守兒童存在的問題。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。從就讀我市義務(wù)教育階段學(xué)校的農(nóng)民工子女的實(shí)際情況來看，主要存在以下幾方面的問題：。與城里同齡人相比，農(nóng)民工子女總是自覺地把自己劃為城市中地位較低的群體，并有這樣的群體認(rèn)同感，在這一群體中自我封閉。針對當(dāng)前家庭和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：引導(dǎo)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛。鼓勵(lì)農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進(jìn)入我市中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)，有效解決其就業(yè)問題，減少初中高年級農(nóng)民工子女流失。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。一些學(xué)校和家長往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬境地。“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問題。同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。盡管如此，很多想要進(jìn)來的畢業(yè)生還進(jìn)不來。學(xué)生失學(xué)常有發(fā)生，特別是在初一、初二兩個(gè)年級失學(xué)較多。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。溫家寶總理說，一是在全國城鄉(xiāng)普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。普通高校招生增量繼續(xù)向中西部地區(qū)傾斜。鼓勵(lì)和規(guī)范民辦教育發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生169名，開設(shè)了7個(gè)教學(xué)班，全校教師9人?，F(xiàn)在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢?，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開放性的教師教育體制正在形成。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。”這是大部分村民思想的突出表現(xiàn)，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。三、發(fā)展農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。第一、保障和提高農(nóng)村教師待遇。第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告（二）在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。