【正文】 我只想說我們不應該把錢看得那么重，生不帶來，死不帶去的東西，何必昧著良心得呢？這就是農村教育大致現(xiàn)狀，我們應該去深思，怎樣才能改變農村這種現(xiàn)象，我們應該讓農村的孩子得到良好的教育。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。許多家長也不要求自己的孩子讀多少書，他們更多的想法是叫自己的孩子學門手藝，養(yǎng)家糊口。諸如此類的現(xiàn)象正在農村教育改革中日漸成效。據很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。五、資源分配不公平。另一方面沒有經過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學生在操場上滿場飛奔的體育課。導致農村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展?？平膛d國是中國的基本國策，沒有農業(yè)、農村的現(xiàn)代化，國家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實現(xiàn)農業(yè)、農村現(xiàn)代化的關鍵在科技，基礎是教育。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現(xiàn)代化農業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。最嚴重的現(xiàn)狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。也許是本日農村的物資生活相對進步，也也許是電視網絡的***作用。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這類教育體制下，其實不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。這是農村教育長時間緩慢發(fā)的展的關鍵因素。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、展開農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等?！吨泄仓醒腙P于農業(yè)和農村工作若干重大問題的決定》指出，“ 農業(yè)的根本出路在科技、教育 ”。改革開放以來，特別是 90 年代后，實踐表明，農民進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或外出務工，始終是農民收入增長的一個重要來源。這種模式制約了規(guī)模化、專業(yè)化生產，在一定程度上限制了先進農業(yè)科技成果和現(xiàn)代勞動手段的推廣應用，導致土地生產率和農業(yè)勞動生產率降低，加之農業(yè)生產資料的價格不斷上漲,使很多農產品生產費用居高不下，農業(yè)平均利潤率連年下跌，造成了農民 “ 增投不增收 ”、“ 增產不增收 ”，嚴重影響了農民收入的提高。不少農村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的場所。從調查中可知，教育費用在農民收入占的比重特別的大，有許多貧困家庭還要靠借才能支付孩子的學費。第一是教師結構失調，教學質量嚴重滑坡。80% 的人認為村里富裕人家的孩子的教育要好些。農民的農產品的主要銷售方式為自產自銷，而且最大的問題在于農產品的價格過低，而同時農業(yè)生產資料的價格相比以前又在上漲。通過調查發(fā)現(xiàn)農村經濟要發(fā)展還是要增加農民收入，只有農民的收入增加了，相應的他們用于教育的資金也就會增加。農民的家庭支出最主要是在子女的教育費用上 , 其次為醫(yī)藥費用和基本生活支出。當問及1教育費用占家庭收入的比例時，70% 說占到 80% 以上。二、農村、農民經濟與教育存在的主要問題．農村教育事業(yè)比較落后，難以適應現(xiàn)代經濟社會發(fā)展的需要在調查中，有 30% 的人對彬縣農村的教育現(xiàn)狀表示不很滿意，而有 18% 的人則表示很不滿意。由于民辦教師、帶課教師知識層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎知識和相應的教育理論知識，這使得他們在具體的教學活動中只能 “ 照本宣科 ”，所傳授的知識也明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發(fā)展。第三是，教學設施落后，辦學條件較差。隨著農產品供給能力的大幅度提高，農產品供求由賣方市場轉向買方市場，造成農產品區(qū)域性、結構性過剩，價格持續(xù)走低，出理農產品賣難、增產不增收，甚至增產減收的現(xiàn)象，造成農業(yè)對農民收入增長的貢獻逐年減少，直接影響農民人均農業(yè)收入，在調查農產品銷售顯示的主要問題正是農產品價格過低。．通過調查來看，農民增收困難，一個很重要的原因是農民太多，農村富余勞動力多。江澤民同志指出，農業(yè)、農村和農民問題，是關系我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設全局的重大問題。研究和解決農村教育問題，還要從農民、農村、農業(yè)發(fā)展的實際要求出發(fā)，尊重農村社會發(fā)展和農村教育發(fā)展特點和規(guī)律，參照國際上較為發(fā)達國家的成功經驗，予以求真務實、科學的分析和把握。對繼續(xù)和發(fā)揚五四愛國、進步、**、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。所以，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現(xiàn)在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂愛莫能助。農村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。學生水平有限固然是事實，但當地教育部分為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。對此種難得的教學資源，當地教育部分，當地政府應當加大扶持，重點關照。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理當中的。毋庸直言，新世紀的中國農業(yè)和農村經濟發(fā)展正處在非常重要的時期。于是，造成了這樣的結果：投入農業(yè)生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業(yè)生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。由于鄉(xiāng)村經濟的不發(fā)達和學校辦公經費緊張，使許多必備的體育器材，實驗設備，音美工具等嚴重短缺，甚至是沒有，造成小學生的音體美發(fā)展