【正文】 倒數(shù)的概念教學，它將成為下一單元的教學起點，所以必須落實好。在理解題意的基礎上說一說求誰，就是求誰的幾分之幾，用乘法計算。加強對表示兩者關系的分數(shù)的39。我想，學習了分數(shù)除法應用題，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解。三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。（3）、一本書，讀了3/4。關于分數(shù)乘法的以上解釋，并不是哪一種解釋是正確的，重要的是對于一個數(shù)學概念，我們應該盡可能多地讓學生認識到不同的解釋，這對于發(fā)展學生的數(shù)學概念是非常有益的。也讓學生初步體會到求6的1/2是多少？可以用61/2解決也可以用1/26解決。在教學如何引導學生理解分數(shù)乘法的意義時，我進行了一些思考。在學習過程中學生充分參與了課堂學習，成為學習的39。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數(shù)形結(jié)合”的方法。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：一、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。深入對約分環(huán)節(jié)打好基礎，也為整個小學階段的復習打下堅實的39。今后，我一定要注意這些小細節(jié)，爭取把課上得更好。自主探究新知，理解算理。根據(jù)這一思路我設計了4個教學環(huán)節(jié):一情境導入，理解意義、二自主探究，明白算理、三鞏固練習，形成技能、四課堂總結(jié)，延伸課外。1/2。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。教師要根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上，小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。本課如果僅僅關注學生是否會算了，那是不夠的，在設計中，還應有另類關注。最后做了幾組小練習，學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。在解釋算理的過程中，學生即總結(jié)出了算法。分數(shù)加減法的算理算法。把握好教材是基礎，處理好生成與預設是關鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。又例如在驗證分數(shù)乘法法則的過程中，讓學生通過折紙的方式來理解。滿足了學生多樣化的學習需求。5．發(fā)揮團隊合作精神。它是分數(shù)應用題中最基本的，不僅分數(shù)除法應用題以它為基礎，很多復雜的分數(shù)應用題也是在它的基礎上擴展的。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。由于我沒有經(jīng)驗，以至于在教學中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應關系。因此，使學生掌握這類問題的解答方法對他們今后進一步學習較復雜的分數(shù)應用題具有重要的意義。教學中以小組合作為主，學生在合作討論中得到了不同程度的發(fā)展。在分數(shù)乘法（二）中我結(jié)合教材和課程標準的需求，首先向孩子們提出并應用了數(shù)形結(jié)合的方法。其次，本課我力圖讓學生親自經(jīng)歷學習過程。不足之處：由于我對新課程教材的理解不夠深刻，在學生涂一涂理解分數(shù)乘法算理時，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法，而我只認同自己頭腦中預設的那種，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的方法是多樣性的，學習結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。我在復習鋪墊環(huán)節(jié)，抓住了“分數(shù)”、“乘法”兩個關鍵字。分數(shù)乘法教學反思5這節(jié)課我首先是用口算練習出示10道分數(shù)乘法的習題。這節(jié)課上下來之后我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠?qū)ι畹膯栴}進行簡單的分析。如：學生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升？他們的學習方法是否得到增進？他們是否有學習的積極態(tài)度？等等。而練習課常見的形式單調(diào)、內(nèi)容直白、活動平淡、學生積極性不高，需要用好多時間來算啊寫啊，為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)探究思索能力。預設和生成是講好課的兩個因素，二者缺一不可。分數(shù)乘法教學反思8一、為什么分子相成、分母相乘。進行遷移。本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下三點：重視創(chuàng)設情境，理解意義。借助同分母分數(shù)加法，自主探索分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。分數(shù)乘法教學反思10教學就是一個摸索的過程，年輕人有朝氣但缺經(jīng)驗，老教師有經(jīng)驗但缺熱情?；A。二、以3/41/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。分數(shù)乘法教學反思12本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。主人，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。一、分數(shù)乘法的教學中，在書寫順序中應該不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。二、注意讓學生在具體的情境中理解分數(shù)乘法中隱藏的數(shù)學意義。分數(shù)乘法教學反思14分數(shù)乘法應用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應用題是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。解答分數(shù)問題的關鍵是弄清楚題中的數(shù)量關系，這也是課堂教學的重難點。分數(shù)乘法教學反思15在教學這部分內(nèi)容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補充的必要性。理解。說的練習是一個內(nèi)化的過程。應用題教學注意：教學