【正文】 如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。在在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。在練習(xí)階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)得以加深，鞏固落實(shí)運(yùn)用。施瓦布：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢?”因此我在沒(méi)計(jì)時(shí)力求改變?cè)袉我唬粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋?lái)。根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如何理解口訣？以往的課堂教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)用多種方式去誦讀口訣，從而達(dá)到熟記的目的。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中力求體現(xiàn)三點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系；以學(xué)生與同伴合作整理知識(shí)，感受探索的樂(lè)趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生解決問(wèn)題能力和情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。師生對(duì)口練習(xí)。）好吧。：讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。充分體現(xiàn)以學(xué)為主，切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。第（2）個(gè)分蘋(píng)果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)間有點(diǎn)短，老師覺(jué)得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候速度比較快。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來(lái)觀察周?chē)纳瞽h(huán)境，對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察身邊的事務(wù)?！坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車(chē)”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`熱情，同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。再以“貼卡片”“摘蘋(píng)果、”使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。（3）設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，求達(dá)到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展?！?的乘法口訣》教學(xué)反思13本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，其實(shí)學(xué)生挑戰(zhàn)誰(shuí)提出問(wèn)題，這些問(wèn)題正是這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，這也是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。《6的乘法口訣》教學(xué)反思12新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學(xué)形式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統(tǒng)的計(jì)算應(yīng)用教學(xué)為一種新型的數(shù)學(xué)教育。否則，教學(xué)將會(huì)變得很混亂、無(wú)序和低效。在編寫(xiě)完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得哪句口訣容易？哪句口訣比較難？”現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放在學(xué)生讀背之前，這樣帶著目的去讀背，孩子將更有效率。由于是孩子“喜歡”的口訣，因此編的很無(wú)序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個(gè)小朋友的作業(yè)來(lái)展示。在進(jìn)行口算乘法算式時(shí)，及時(shí)根據(jù)不熟練的孩子追問(wèn)：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫助計(jì)算不熟練的孩子更好地學(xué)會(huì)如何快速口算。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過(guò)程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)口訣，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系和運(yùn)用口訣獨(dú)立計(jì)算乘法算式。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師再做有針對(duì)性的指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運(yùn)算方法有什么不同。8．在這之前，教材中編入的是用4的乘法口訣計(jì)算前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題，學(xué)過(guò)交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個(gè)因數(shù)小于后一個(gè)因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來(lái)。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固乘法口訣。4．1個(gè)幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來(lái)。教學(xué)2的乘法口訣時(shí)，要結(jié)合乘法的意義通過(guò)直觀弄清口訣的來(lái)源。小組合作，編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)！總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)方法死板，知識(shí)匱乏，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法），課后過(guò)六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓學(xué)生交流了解不同的求商方法。整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過(guò)程就是組長(zhǎng)組織同學(xué)一起討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對(duì)，會(huì)的教不會(huì)的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵(lì)優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì)他們最基本的思考做題方法。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言更具感染力。通過(guò)動(dòng)手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！?的乘法口訣》教學(xué)反思2一、“備教材”，尤其要“備學(xué)生”。在這節(jié)課中，一開(kāi)始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗，問(wèn)“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。怎么辦?如果按部就班，沒(méi)有必要。從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。明確講解新知識(shí)之前，學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí)，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí)，如何彌補(bǔ)，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要！姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式?！?的乘法口訣》教學(xué)反思6這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。而此時(shí)授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。成功之處：就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與7有關(guān)的話題?！?的乘法口訣》教學(xué)反思91．這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。然后，再編出乘法口訣，2個(gè)3是6歸納出“二三得六”，3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。平時(shí)可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的`位置，它們的積不變。第5題是加法和乘法對(duì)比練習(xí)題。這兩題只要求學(xué)生寫(xiě)出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫(xiě)算式。讓學(xué)生根據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生一起列表解決問(wèn)題。齊備口訣應(yīng)該是效率最低的一種方式，看起來(lái)“熱鬧”，實(shí)際則是“會(huì)的早已會(huì)，不會(huì)的仍然不會(huì)”。我只是示范了一句口訣的編寫(xiě)，（1個(gè)6 16=6 一六得六）接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。每次上課前總是會(huì)想好哪些話可以省略，哪些話可以精簡(jiǎn)，哪些提問(wèn)方式會(huì)好些。因此，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6 的乘法口訣。放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。變換形式，保持學(xué)生興趣心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。新課引入部分先出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生觀察后回答問(wèn)題：老師是怎么分蘋(píng)果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求12247。同時(shí)，通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。還有每幢樓房有6層，有這樣的幾幢，就是幾個(gè)6；每個(gè)單元可以住幾家人，幾個(gè)單元住的戶(hù)數(shù)就是幾個(gè)幾；還比如說(shuō)，一只小貓有4條腿，3只小貓的腿的只數(shù)就是3個(gè)4等等。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生都有買(mǎi)東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個(gè)題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生頗有興趣地投入的`到新課的學(xué)習(xí)之中。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。3的方法，再通過(guò)小組交流，得出多種計(jì)算12247。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。時(shí)間分配要合理。教學(xué)過(guò)程：一、