【正文】 ……）他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？5．知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……）6）這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。）3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會(huì)變通）4．伯牙為誰(shuí)而絕弦？（板書(shū)：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時(shí)期的楚國(guó)人）5．篇古文主要講了什么事？（自學(xué)、交流）6．全班匯報(bào)：A、理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說(shuō)？1）前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。?）“善哉”相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？所以，伯牙悲哀欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動(dòng)容。高山流水俞伯牙，瑤琴知音鐘子期。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期已經(jīng)去世的消息。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）不論伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。跟著伯牙的琴聲來(lái)到高高的泰山上，你看到了什么？你會(huì)怎樣贊嘆？伯牙的思緒又飛到了江邊，你又看到了什么？所以你是這樣贊嘆的！剛才聽(tīng)到的曲子就是《高山流水》。除了課文給的注釋?zhuān)€有一些詞該怎么理解？請(qǐng)大家讀第一句，看看還有哪個(gè)詞不懂？“善”讀讀第二句，有不明白的嗎？都明白了，那就帶著你的理解來(lái)斷句朗讀。（其他人注意聽(tīng)，這篇文言文中有兩個(gè)語(yǔ)氣詞，看他讀準(zhǔn)字音了沒(méi)？）“兮哉”是語(yǔ)氣詞，用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)就是──（指名說(shuō)。正音?！恫澜^弦》教案7一、談話交流還記得我們五年級(jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文嗎？《楊氏之子》學(xué)的時(shí)候困難嗎？看來(lái)只要掌握一些學(xué)習(xí)的方法，就能學(xué)得輕松。三、讀懂課文內(nèi)容請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋。伯牙：晉國(guó)上大夫，琴藝高超。根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。峨峨：巍峨屹立。（ 1看注釋2聯(lián)系上下文3多讀課文，學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)表達(dá)(變通)）再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以小組交流一下。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 雨雪霏霏 芳草萋萋 春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的？（美麗的景物）師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。背誦課文。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。）四、作業(yè)讀了此文，你有什么感想？并寫(xiě)下來(lái)。？俞伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里還會(huì)有什么樣的景色？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香。鼓：彈。伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于傾聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)文章的深刻含義：知音難求。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：他用這種“為知己者死”的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句?？墒鞘朗码y料，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂(lè)與激動(dòng)再與子期相約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。（好極了）師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。志在流水是伯牙心里想著，鐘子期把他聽(tīng)出來(lái)了?？磥?lái)古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀。后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。煟河矛F(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。）（真不錯(cuò)）師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。第一次讀感覺(jué)如何？生：這些詞語(yǔ)讀起來(lái)不順口；生：難讀……師：短短的五句話但不好讀，不好懂，（我們先來(lái)看看生字，開(kāi)火車(chē)讀字組詞。二、板書(shū)課題。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“徐徐清風(fēng)”（你展現(xiàn)的畫(huà)面真迷人，讓我們感到了清風(fēng)的柔美。感受藝術(shù)的美好。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。面對(duì)如此善聽(tīng)的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他也許會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？（知我者，子期也！撞見(jiàn)鐘子期，是伯牙一生中最幸運(yùn)的邂逅。出示句子1：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。大致地了解古文的意思，能幫助我們正確斷句讀得流暢。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。”師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。關(guān)于他們二人成為知音的傳說(shuō)，《呂氏春秋》《列子》等古書(shū)均有記載，也流傳于民間。⑤哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。板書(shū)：伯牙絕弦言簡(jiǎn)意深伯牙 鐘子期善鼓 善聽(tīng)知音 課文：伯牙絕①弦伯牙善②鼓③琴，鐘子期善聽(tīng)。但見(jiàn)一抔土pou，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。”齊讀破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，這是何等的痛苦，何等的決心！伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世再無(wú)知音了呢？（伯牙認(rèn)為鐘子期是他的知音，除了鐘子期沒(méi)有人能理解他，他們之間已經(jīng)建立了一種非常深刻的友誼，他們是一對(duì)心靈上的知音。這樣人聽(tīng)后只會(huì)說(shuō)什么？――（太好了，太妙了，太棒了??始終沒(méi)有人能真正聽(tīng)懂他的琴聲，正所謂是“曲高和寡”呀！他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞呀！一次又一次地呼喚“知音呀，我的知音你在哪里呀！”而伯牙和子期也只是一次偶然的相逢，PPT“一天，伯牙獨(dú)自一人來(lái)到山間排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞?！?）剛才有一個(gè)字意思和這個(gè)“念”字意思相近，你關(guān)注到了嗎？（“志”）觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)了嗎？（都是心字底）這兩個(gè)字都表示想中所想，這就叫多字同義。B當(dāng)伯牙志在高山，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)出怎樣的泰山？PPT用四個(gè)字來(lái)形容。學(xué)習(xí)第二、三句。）如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)得有錯(cuò)，可以讓別的學(xué)生補(bǔ)充幫忙。）你怎么知道是斷絕的？（看注釋?zhuān)┓浅：?，已?jīng)能有意識(shí)地結(jié)合注釋來(lái)學(xué)習(xí)文言文了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。三、檢查朗讀有一個(gè)故事，千古流傳，令人吟誦至今。能根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的基本方法學(xué)習(xí)這篇古文，并能模仿相關(guān)古文句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)?！敖^”是什么意思？（斷絕）伯牙斷絕了什么？再次齊讀這一句。此時(shí)伯牙心情如何此時(shí)的伯牙最想對(duì)子期說(shuō)什么？（把你最想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。（投影出示）① 你對(duì)這句讀懂了什么？哪個(gè)字的意思跟上文的“志”相似。通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語(yǔ)。八、總結(jié)：自古以來(lái)，良朋易求，知音難覓，伯牙子期，人遇知己，琴遇知音，一曲高山流水成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂(lè)道。面對(duì)子期的墳?zāi)梗缹?xiě)下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂(lè)）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。當(dāng)伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)《伯牙絕弦》這個(gè)感人至深的故事吧！（板書(shū)課題）二、解題質(zhì)疑絕你知道是什么意思嗎？絕弦呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。第一篇：六年級(jí)伯牙絕弦教案教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)到這里，聽(tīng)了《伯牙學(xué)琴》的故事，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《伯牙學(xué)琴》的故事提問(wèn)：伯牙學(xué)琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀2遍。全班交流課文意思。這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓?！安拦那?，六馬仰秣”是人們熟知的成語(yǔ)典故，出自《荀子．勸學(xué)篇》：春秋時(shí)，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會(huì)欣賞，無(wú)動(dòng)于衷。教學(xué)過(guò)程：一、揭題引入今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的故事。（解決“念”“志”。）是啊，琴聲也懂，心聲也懂，情懷更懂！這才是知音。六、指導(dǎo)背誦1．如此動(dòng)人的故事，竟然短短不到百字，能不能把這段生動(dòng)的文字記在自己的心上。教學(xué)過(guò)程一、課前活動(dòng)我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“峨峨泰山 洋洋江河”，大家發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（AABC結(jié)構(gòu)）你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。指名一生讀課文。PPT一個(gè)人對(duì)一件事情不再抱有希望了，這叫（絕望）兩個(gè)人不再交往了，這叫（絕交）那么“絕弦”是什么意思？（不再?gòu)椙倭?。小結(jié)：古文啊，想翻譯得很準(zhǔn)確，很難，能像同學(xué)們這樣變成自己的話說(shuō)，已經(jīng)很了不起了。(1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古文，想一想，古文中的哪些句子在具體告訴我們“伯牙善彈琴，而子期善聽(tīng)”，用筆勾畫(huà)出來(lái)。（高聳入云、氣勢(shì)磅礴、巍峨聳立等等）CPPT善哉，峨峨兮若泰山請(qǐng)生讀子期說(shuō)的話，讀出這樣的泰山。2）伯牙所念，鐘子期必得之，我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友??！這就叫——（知音）3）（板書(shū)：知音）不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是——生：知音！讀好這句話。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，此時(shí)，此地，此人，鐘子期，一個(gè)山野村夫，竟能如此懂他的琴聲！此時(shí)的伯牙心情如何？（激動(dòng)、興奮、驚喜）我們不禁要問(wèn)，一個(gè)山野樵夫怎么會(huì)有如此高的藝術(shù)修養(yǎng)？相傳“鐘子期是一位非常有才華的人，為奉養(yǎng)雙親，隱居山林，不愿為官”伯牙的心聲，子期懂；子期的心事，伯牙也懂得，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？我覺(jué)得不只是音樂(lè)方面的知音，他們已經(jīng)是一對(duì)心靈上的知音，生活上的知音。子期死后，伯牙就覺(jué)得世界上再也沒(méi)有人來(lái)作他的知音了。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。伯牙鼓琴志④在高山，鐘子期曰：“善哉⑤(zāi)，峨(233。⑥峨峨：高。我國(guó)古詩(shī)常有提及，如，“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會(huì)怎么說(shuō)？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。出示：子期竟早亡，牙琴?gòu)拇私^。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。課前準(zhǔn)備：學(xué)生—查資料了解俞伯牙、鐘子期教師—制作課件，下載《高山流水》樂(lè)曲教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、樂(lè)曲導(dǎo)入，釋題存疑1．（課間播放《高山流水》古箏曲）剛才我們欣賞的是我國(guó)經(jīng)典國(guó)樂(lè)《高山流水》，這首動(dòng)聽(tīng)的曲子有一個(gè)千古流傳的感人故事，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文（板書(shū)：伯牙絕弦）讀題，“絕”是什么意思？“絕弦”呢？關(guān)于伯牙，你們有什么了解？2．伯牙學(xué)琴，以大自然為師，終成一代操琴高手，足以見(jiàn)得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的酷愛(ài)?；貞浺幌?，理解古文有哪些方法？（借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解；學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）5．出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。擅長(zhǎng)彈：志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）聽(tīng)音樂(lè)想像：讓我們一起閉上眼睛陪同鐘子期，去感受伯牙的琴音吧?。úシ拧陡呱搅魉饭?jié)選音樂(lè)）現(xiàn)在你就是子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛看到了怎樣的景象？（2）引讀：于是你情不自禁地贊嘆道——“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”3．拓文本，豐富意象既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？鐘子期又會(huì)怎么贊嘆呢？出示：伯牙鼓琴，志在微風(fēng)， 鐘子期曰：“善哉兮若清風(fēng)！”志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（）兮若春雨！”志在（），鐘子期曰：“善哉，（）兮若（）！”炊煙裊裊雨雪霏霏明月皎皎春雨瀟瀟白雪皚皚楊柳依依……引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。）這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？（生命的心靈的知音）（二）感悟“知音離世之悲”1．學(xué)到現(xiàn)在，你明白了伯牙為什么要把最心愛(ài)的琴摔碎了嗎？引讀：“子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！四、回歸整體，背誦積累自古以來(lái)，“良朋易求，知音難覓”，一曲《高山流水》成就了一段流傳千古的知音佳話，讓我們伴著動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，）“皎皎明月”（你的確讓我們看到了白玉盤(pán)似的明月。誰(shuí)來(lái)讀題，（生讀，）不夠自信。生字認(rèn)識(shí)了，再把課文讀一遍。是什么讓一代琴仙摔琴斷弦，終身不復(fù)鼓呢？讓我們深入課文尋找答案，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流一下。師：一個(gè)“