【正文】 （聯(lián)系上文理解數(shù)管齊下：從多個方面同時進行。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。（出示懸河圖片）每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。（比喻，理解搖籃）（2）可是黃河后來變了，她變成什么樣子了？1黃河在近２０００間來竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。第二課時一、復習導入《黃河是怎樣變化的》這篇課文是說明文，我們以前都學過哪些說明方法，請一位同學來說一說。（4）搖籃：發(fā)源地。崩塌：崩塌是指陡峻山坡上巖塊、土體在重力作用下，發(fā)生突然的急劇的傾落運動。（出示多音字）華，禁，難，折，盡（二）請同學們自由的朗讀課文。教學準備：收集有關黃河的資料。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環(huán)境保護的關注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！學生自由地有感情朗讀全文。閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？三、圍繞重點，全班研討引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學生獨立完成的，教師只是在適當?shù)臅r候加以點撥。1）構(gòu)建以讀為主的語文課堂。略讀課文是精讀課文的有機延伸。本節(jié)課我采用了如下教學方法：目標教學法自讀自悟法合作探究法 這幾種教學方法的恰當使用，充分體現(xiàn)了教師是引導者、合作者，學生是主體的原則。二、說目標與重難點根據(jù)學科特點和學生的認知水平，并結(jié)合本單元的教學重點，特制定如下教學目標：1）認識8個生字，理解不懂的詞語。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設計等。根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導學生進入網(wǎng)站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：六、說設計首先，指導學生進入網(wǎng)站主頁。演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。自學求求索型課堂結(jié)構(gòu)：課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。說小結(jié)語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。我們的祖先很早就生活在黃河流域。說學法：協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）全班反饋，檢測自學情況。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”明確學法。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。創(chuàng)設情境，設疑導學開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。（1）、小結(jié)學習學法與收獲。（師隨機小結(jié)）黃河是世界上 情況 16億噸沙子—懸河—決口含沙量最大的 原 較寒 暴雨 水土流失大河 因 放牧 砍伐 惡性循環(huán) f、學生D解說治河關鍵。（師隨機進行歸納）搖籃 氣候溫暖 黃河流域 自然條件 森林茂密 生息繁衍土地肥沃 師：黃河之水哺育了炎黃子孫，面對這樣美好的黃河，我們會產(chǎn)生哪些贊美語言？面對黃河心生何情？c、有感情朗讀第3自然段。（2）、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，還可寫感受。討論、總結(jié)學習法；通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。課時安排：一課時二、說教法 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，從而把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為，我主要采用以下教學方法：情景導入法：通過播發(fā)黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片段對比，引出課題。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)抱意識，激發(fā)保護母親河的責任感。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，采用“任務驅(qū)動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。四、說學法協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學習。根據(jù)網(wǎng)絡教學及學科特點，結(jié)合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。任務驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。一、說教材《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。教學難點：激發(fā)保護母親河的責任感。本課在學法指導上，力求體現(xiàn)“讓學生主動參與，合作探究”的理念?！笨墒牵裉斓狞S河為什么會如此窮兇極惡地吞噬著兩岸人民的生命財產(chǎn)？下面我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的？（意圖：直觀導入能吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使他們更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點，從而理解課文。（1）、組成小組合作交流問題。e、學生C解說“黃河成為憂患的原因”。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。第三篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿《黃河是怎樣變化的》說課稿1一、把握課標，說教材《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰?！被谶@一理念，我在教學本課時主要運用“導放結(jié)合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。（抽讀生詞）（三）、獨立閱讀，自我檢測。）（六）、實踐作業(yè)：調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。說教法：情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。教學的重點和難點重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程