【正文】 （八）布置作業(yè) 拓展遷移：課后自讀張岱《龍山雪》，通過(guò)對(duì)寫(xiě)景、敘事的分析，揣摩作者的思想情感。本文寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)，教師不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀。“大喜”既是客人大喜，也是張岱大喜，作者“反客為主”。（引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作手法為寫(xiě)作內(nèi)容服務(wù)的特點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，有助于學(xué)生融入雪后西湖的意境氛圍當(dāng)中。2．嘗試使用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、讀過(guò)不少于西湖有關(guān)的詩(shī)文作品，通過(guò)回顧可以幫學(xué)生更好的進(jìn)入課文，同學(xué)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)?！短这謮?mèng)憶》，憶什么？憶前塵影事。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法？ 白描。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了朦朧?！币痪渲?，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？)我認(rèn)為不能去掉。很好。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。絕？消失想到了哪首詩(shī)？ 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。讀懂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。賞析雪后奇景，體味白描手法。魯迅是運(yùn)用白描傳神手法的高手，他不僅善于抓住人物特征，在幾筆之中獲得追魂攝影之妙，并還以“并寫(xiě)兩面，使之相形“之法，在更為“省儉”的筆墨中，收到神形俱佳的藝術(shù)效果。”（魯迅《孔乙己》）作者抓住他“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”、“不會(huì)營(yíng)生”、“好喝懶做”的性格特點(diǎn)，來(lái)揭示封建科舉制度對(duì)他的毒害所造成的悲慘遭遇。這里作者沒(méi)有借助于比喻、夸張之類(lèi)的修辭手段，只是用白描手法，卻活畫(huà)出了人物的肖像，文字是那樣的簡(jiǎn)練樸素，而形象又是那樣的生動(dòng)逼真?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！耙灿薪馍⑥p子，盤(pán)得平的，除了帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭?！薄鞍酌鑵s沒(méi)有秘訣。）（3）學(xué)生自主概括文章主旨《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他超凡脫俗的閑情雅致。課文表達(dá)了癡迷于山水之樂(lè)和淡淡的愁緒。在翻譯課文是穿插講解文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”。ngd224?！翱础保河^看，欣賞三、作者簡(jiǎn)介(借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí))教師引導(dǎo)，同學(xué)口述張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士。教師：積極備課，準(zhǔn)備相關(guān)資料。三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木?，整體感知文意第四篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《之白描》主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)鄌郚鎮(zhèn)中學(xué) 八年級(jí)語(yǔ)文夏勤平教學(xué)目標(biāo)：熟讀美讀課文，理解“絕、強(qiáng)、癡”等字。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體?！嫉掠繕?biāo)〗本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。淡淡的愁緒。（不矛盾。三、問(wèn)題研討 1．關(guān)于白描手法：讀描寫(xiě)雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。）（看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）“是”字怎樣理解？（是代詞，這。（1）“崇禎五年十二月，余住西湖。（，指名學(xué)生朗讀或齊讀。（岑參）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1．指名學(xué)生談自己積累的描寫(xiě)雪景的詩(shī)文名句。學(xué)生對(duì)照注釋理解課文內(nèi)容，再設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生理解課文交代的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況和作者賞雪的經(jīng)過(guò)（包括對(duì)雪景的描寫(xiě)和湖心亭奇遇）。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫(xiě)作手法，要把它講清楚。七．作業(yè)布置：完成基訓(xùn)板書(shū)設(shè)計(jì)湖心亭看雪張岱人：特立獨(dú)行、清高自賞浩大 ↗景→癡渺小 ↘ 情：故國(guó)之思五、小結(jié)與反思第二篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。你能從文中找出這種潛藏的情緒嗎？提示：（1）作者寫(xiě)《湖心亭看雪》時(shí)，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍用明朝的年號(hào)“崇禎”，其中有什么深意？（2）除了喝酒，他們還有什么對(duì)話？請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合，表演這段對(duì)話。（翻譯）那兩人大喜，張岱也大喜。大家同意嗎？去掉三個(gè)“與”字，男同學(xué)齊讀。第二課時(shí)五．細(xì)讀課文，觀賞雪景這樣的癡人，眼中的景色定是與眾不同的，那么張岱看到了怎樣的雪景呢？在文中找出原句。（1）“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”（翻譯）。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。課時(shí)安排：2教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑蠲涝谖骱?。三、初讀課文，了解文意自由讀課文，結(jié)合文下注釋初步了解課文內(nèi)容。明確：天寒地凍，人和鳥(niǎo)的聲音都消失了。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。有什么不同？明確：三個(gè)“與”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。辛棄疾曾說(shuō)：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。問(wèn)的是姓氏，答的卻是“金陵人，客此”。2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)白描手法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，在理解課文整體內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)調(diào)一些文言詞語(yǔ)，讓學(xué)生自然積累，而不單獨(dú)設(shè)計(jì)詞語(yǔ)積累一環(huán)節(jié)。教師準(zhǔn)備：如毛澤東《沁園春?雪》的上片“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（韓愈）燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。）教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述。” 告訴了我們什么？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。）（4）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。第三篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 〖知識(shí)目標(biāo)〗１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】 １課時(shí)。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。賞析雪后奇景，體味白描手法。以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文，將課后習(xí)題融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。明末清初人，寓居杭州。ng 芥 ji232。翻譯原則：“直譯為主，意譯為輔”。七、品“癡”（合作探究 解答疑惑）（1）第一段最后說(shuō)”舟中人二三粒而已”與第二段最后說(shuō)“及下船，舟子喃喃曰”可見(jiàn)船上至少有兩個(gè)人，那作者為什么說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？答：舟中真正看雪的是張岱自己，舟子是劃船的，不是看雪的。八、作業(yè)：（1）背誦并默寫(xiě)課文。如果要說(shuō)有，也不過(guò)是和障眼法反一調(diào)：有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄而已?！保ā短僖瓜壬罚┻@里作者抓住“清國(guó)留學(xué)生”盤(pán)辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，很能反映他們的精神特征。他身材高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕