【正文】 啟發(fā)還欠靈活。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。把自己的喜愛之情融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己走在荷蘭的牧場上，欣賞著悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞，陶醉于牧場之國夜晚的安謐恬靜之中，由衷地發(fā)出感慨“這就是真正的荷蘭”。不足的地方是，學(xué)生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復(fù)了。整個過程設(shè)計圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機(jī)會。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，注重學(xué)生的感悟。因此，在教學(xué)時，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。啟發(fā)還欠靈活。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的39?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思12《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒放開，沒能達(dá)到活而和諧的境界。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位。孩子們找出了擬人的句子。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多。二段反之。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，沒有對學(xué)情進(jìn)行充分的估計，這才是我今后在備課中要注意的。這時，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。尤其我今天上課因為沒有現(xiàn)成的教案，一些隨機(jī)生成的想法，居然效果很好。一年了，孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣，但畢竟，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。在交流第4自然段的時候，我有意變化了說法，讓大家談?wù)劯信d趣的動物，避免學(xué)生的“審美疲勞”。我馬上抓住這個課堂生成：對啊，順著她的思路想，我們常常說作文要注意什么？學(xué)生馬上答出了：詳略得當(dāng)。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)時五年級學(xué)生的表現(xiàn)也不過如此?？稍谠咐?，由于教師沒有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，學(xué)生也就錯失了一次“揚(yáng)長避短”的機(jī)會?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思8在教學(xué)第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。，并摘抄下來。”每次欣賞完一幅畫面后，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運(yùn)河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對牧場之國風(fēng)景的向往從而揭示課題。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”，但是學(xué)生對于草原不了解，當(dāng)然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象，如果能適當(dāng)播放一些視頻，那就很好地幫助學(xué)生理解了。這樣的仿寫，使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，讀寫落到實處。帶著這份喜歡的情感走進(jìn)作者筆下的荷蘭，學(xué)生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。朗讀時語調(diào)輕緩平和。自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?這就是真正的荷蘭，一個——的地方!這就是真正的荷蘭，一個——的地方!這就是真正的荷蘭，一個——的地方!這就是真正的荷蘭，一個——的地方!所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…欣賞圖片14——24四、課外延伸讀讀資料袋中的話，你知道了什么?學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?五：總結(jié)全文：雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡短的描述。生讀課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。設(shè)計兩個完整的問題：。、媽媽聽。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？交流?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思15學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。接著，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。首先是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步掌握課文的生字新詞的認(rèn)讀和理解，以及對課文的初步了解。教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思12《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深的向往。然后讓學(xué)生自由讀課文。我想這樣就給學(xué)生一個十分清晰的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最后小節(jié)簡單總結(jié)，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。然后讓學(xué)生自由讀課文。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。有學(xué)生對課文內(nèi)容理解展示的過程。略去語言的分析，注重表達(dá)的指導(dǎo)。如：老師出示動物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數(shù)量多。在教學(xué)過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。接著我出示課文第一段，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風(fēng)景，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”，但是學(xué)生對于草原不了解，當(dāng)然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象，如果能適當(dāng)播放一些視頻，那就很好地幫助學(xué)生理解了。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿?，F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，如果當(dāng)時引導(dǎo)的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點。但怎么去讀，僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，肯定不行。本次課，收到了理想的教學(xué)效果。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點句，說得頭頭是道。再看第二個學(xué)生，教師的評價是“你真聰明，還會游泳！”其實，這個學(xué)生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應(yīng)及時指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了?？傊?，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生?；蛟S，完全放開的課堂，會更加的精彩紛呈，會有更多的想不到的事情發(fā)生，會讓所有的學(xué)生“活”起來……六、一課一得，給擬人句投票，檢測學(xué)習(xí)效果葉圣陶老先生提出過“課文只是個例子”?！毙〗M合作學(xué)習(xí)要求里面，更是突出了團(tuán)結(jié)合作的意識。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既加深了對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的快樂。為了避免學(xué)科特性不突出這一現(xiàn)象，在設(shè)計教學(xué)時，我突出了朗讀部分。教師發(fā)布字詞練習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生作答。以本課為例，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成畫作以后，將圖畫拍照，上傳。全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從練習(xí)入手，省去了很多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數(shù)量多。略去語言的分析，注重表達(dá)的指導(dǎo)。有學(xué)生對課文內(nèi)容理解展示的過程。文中語言具有特色，用擬人化的描寫去渲染情境、表達(dá)情感。學(xué)生預(yù)習(xí)時畫的畫，將文字轉(zhuǎn)化成圖片，更是加深了他們對課文的了解。利用信息技術(shù)的快速統(tǒng)計功能，可以在學(xué)生完成習(xí)題時，同時統(tǒng)計出錯題，可以更便捷的了解學(xué)生的難點，對錯誤率高的習(xí)題有的放矢的進(jìn)行解決。先是讓學(xué)生分成兩大組比賽朗讀課文，再請學(xué)生利用背景音樂朗讀課文。五、小組合作探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生課堂主體性我將“引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點。組長與組員進(jìn)行分工，需要雙方的默契配合，才能在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我常常這樣想，能夠被學(xué)生用來架構(gòu)的語文知識一定不是一節(jié)課具體的內(nèi)容，而是在漸漸培養(yǎng)中的語文學(xué)習(xí)能力與不斷習(xí)得的語文學(xué)習(xí)方法。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位?！边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式。接下來，我請學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思4課上完的時候，感覺不是很好。這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。比如說“綿羊在談戀愛”，我當(dāng)時如果適時的綿羊談戀愛，在這里“結(jié)婚”，繁衍后代，不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒有抓住，可惜！再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時就可以引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時的情況下，到底能不能聞到汽油味呢？學(xué)生們肯定會有自己獨到的見解，我失之交臂，可惜！當(dāng)然教育機(jī)智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。這樣的仿寫，使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，讀寫落到實處。改進(jìn)措施（思改）這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”總領(lǐng)全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶，最后寫牧場的夜景。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求。但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地向往。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報。第一是緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思9這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章形比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。《牧場之國》教學(xué)反思10《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。于是，學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。于是，我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。以學(xué)生自讀自悟為主。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。另外還讓學(xué)生課外搜集了一些有關(guān)荷蘭的資料?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。生說，師評價。、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。第三篇：《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》教學(xué)反思1《牧場之國》是一張畫。2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享。不過在實際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。教學(xué)難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?生說自己的讀書感受。板書設(shè)計：牧場之國碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群這就是真正的荷蘭教學(xué)反思：本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。三、品讀課文，感悟美麗默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。（3