【正文】 的綿羊、成群結(jié)隊的山羊”，動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，令人感動，從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合，才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思5《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境優(yōu)美的散文詩。面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直一來是困撓我心頭的一個難題。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。后來仔細想想我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。然后我再從寫法上指導(dǎo)：你喜歡文中的哪些語句，為什么？讓學(xué)生進一步感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容?？稍谠咐?，由于教師沒有準確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，學(xué)生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。像第一個學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當(dāng)?shù)?。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。課堂結(jié)尾，讓學(xué)生挑選出八句話中的擬人句，讓學(xué)生回顧判斷擬人句的方法，讓課堂變得扎實。每一節(jié)語文課，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)扎實地注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提高，語文學(xué)習(xí)方法的獲得，從而幫助學(xué)生逐漸完成有效的認知體系架構(gòu)。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師是不是可以將所有的教學(xué)資源公開給學(xué)生，讓他們選取其中有用的資源，小組合作探究式解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)生了一件讓我很意外的事情。(2)小組討論：你從每句話中的哪些詞判斷出這個句子是擬人句?(3)通過這些擬人句，你感受到了什么?提醒：討論完畢，組員端正坐好，組長舉手示意。體會作者擬人手法的巧妙運用。教師進入預(yù)習(xí)資源中心，調(diào)出學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容所畫的作品，投影給學(xué)生。在朗讀中，學(xué)生放松了心境，整個教室雅雀無聲，仿佛他們來到了牧場之國，成為了其中的一員。但是，在學(xué)科整合過程中，往往出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，使學(xué)科的特性完全淹沒在技術(shù)的“汪洋”里，課堂成了純粹的信息技術(shù)展示。讓學(xué)習(xí)更直觀，也大大提高了課堂效率。二、利用信息技術(shù)的快捷，檢測生字詞預(yù)習(xí)情況字詞教學(xué)在語文教學(xué)中具有很重要的地位。學(xué)生朗讀課文時，通過錄音功能，錄制自己的朗讀，并上傳。通過信息技術(shù)的支持，可以有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)科整合教學(xué)模式下，在處理教材時我從以下幾方面入手：一、發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并上傳相關(guān)資料，在資源中心了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況高年級的文章長，內(nèi)容深，涉及的知識很廣。不足的地方是，學(xué)生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復(fù)了。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報。整個過程設(shè)計圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地向往。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。這堂課之前，曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對教學(xué)突破口的思考，對課堂教學(xué)策略的思考、對學(xué)生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學(xué)的思考等。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，注重學(xué)生的感悟?！睆亩钊胝n文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家?！边@樣一個目標展開。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學(xué)生的閱讀能力情況，而且教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法。第二篇：《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》教學(xué)反思1《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。如果課前學(xué)生不認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上將花費很長一段時間去解決一個問題，甚至很多問題不查資料都難以解決。教師課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)到學(xué)生的平板，學(xué)生接收以后，按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。將查找到的荷蘭風(fēng)光資料，上傳到資源中心。作為略讀課文，不需要面面俱到講解字詞，但是基本的讀認要求，必須達到。三、注重讀中感悟，突出語文味小學(xué)語文新課標指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個性化的獨特的感受、體驗和理解?！赌翀鲋畤肥且黄⑽?，語言優(yōu)美，更需要學(xué)生通過朗讀，去感受文字的張力，去領(lǐng)悟文字的意境。文字的魅力結(jié)合朗讀教學(xué)充分顯現(xiàn)。學(xué)生通過平板上的搶答器搶答畫作名稱?！弊鳛楸菊n的重點，為了突破這一難點，我設(shè)計了小組合作探究式學(xué)習(xí)。比一比，哪組最快完成。一小組的同學(xué)竟讓直接進入到了教學(xué)資源庫中，把教師準備好的所有的擬人句的資料直接提取了出來。而不是在教師的實際控制下，有限的放開學(xué)生。也許，這種方式是對葉圣陶老先生提出的“課文只是個例子”的最好詮釋。對于錯誤的句子，教師讓選對的學(xué)生充當(dāng)小老師，給其他同學(xué)講解判斷擬人句的方法。《牧場之國》教學(xué)反思2在教學(xué)第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。這個孩子克服困難，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責(zé)任的。再引導(dǎo)學(xué)生認真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學(xué)生充分交流。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。最后，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠，當(dāng)然，老師對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。我覺得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說明。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學(xué)習(xí)。面對學(xué)生說出“馬兒會不會結(jié)婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合，我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學(xué)生易錯字。不足之處（思失）教學(xué)中，學(xué)生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。開篇，我激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從練習(xí)入手，省去了很多老師的講解。略去問題的串聯(lián)，注重學(xué)生的朗讀。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。因此，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。不只是授之以魚，更是授之以漁。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。因此，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。仔細思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情感。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。倒是牧場之國不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭?！昂商m， 是水之國，花之國，牧場之國”。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子畫出來。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學(xué)，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。，注重表達的指導(dǎo)。學(xué)生們情趣盎然，表達的效果也很好?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思11課前動員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及相關(guān)資料，使學(xué)生對荷蘭有整體的了解。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。本節(jié)課沒能運用多媒體進行輔助教學(xué)，教師又沒能在學(xué)生匯報時很好地進行引導(dǎo)，以致于學(xué)生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面。課堂上的教學(xué)，我把主動權(quán)還給學(xué)生。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。讓學(xué)生自己找找，課文主要為讀者描述了幾幅畫面，并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計：一：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、細讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。生讀，找詞語，讀出感受。為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。品味?！笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓?。教學(xué)這篇文章，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷。緊接著步入模塊二：我的感悟。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。???這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國。有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計：一：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、細讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。生讀，找詞語，讀出感受。為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法：誦讀法、感悟法。吆喝：大聲的`喊叫。（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（擬人）含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時要絲柔般的輕柔。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。完成課后題板書設(shè)計牧場之國碧綠草原，黑白花牛 真成群駿馬，膘肥體壯 正綿羊豬群，悠然自得 荷晚霞滿天，牛羊歇息 蘭教后反思牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學(xué)生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）以課文為例，讓讀寫落到實處。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。教學(xué)時，我采用兒歌、字謎等多種方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。不足之處（思失）教學(xué)中，學(xué)生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。我在教學(xué)時，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭的美。這時學(xué)生就更能把心融進課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨?！薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。A 案第 一 課 時導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。《牧場之國》