【正文】 的綿羊、成群結(jié)隊的山羊”，動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，令人感動，從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合，才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。《牧場之國》教學反思5《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境優(yōu)美的散文詩。面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直一來是困撓我心頭的一個難題。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。后來仔細想想我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。然后我再從寫法上指導：你喜歡文中的哪些語句，為什么？讓學生進一步感受語言的優(yōu)美，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。教學伊始，我首先讓學生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容?？稍谠咐?，由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。像第一個學生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當?shù)摹Ｔ诮窈蟮慕虒W實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。課堂結(jié)尾，讓學生挑選出八句話中的擬人句，讓學生回顧判斷擬人句的方法，讓課堂變得扎實。每一節(jié)語文課，學生都應當扎實地注重學生學習語文能力的提高，語文學習方法的獲得，從而幫助學生逐漸完成有效的認知體系架構(gòu)。在信息技術發(fā)達的今天，教師是不是可以將所有的教學資源公開給學生，讓他們選取其中有用的資源，小組合作探究式解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)生了一件讓我很意外的事情。(2)小組討論：你從每句話中的哪些詞判斷出這個句子是擬人句?(3)通過這些擬人句，你感受到了什么?提醒：討論完畢，組員端正坐好，組長舉手示意。體會作者擬人手法的巧妙運用。教師進入預習資源中心，調(diào)出學生根據(jù)課文內(nèi)容所畫的作品，投影給學生。在朗讀中，學生放松了心境，整個教室雅雀無聲，仿佛他們來到了牧場之國，成為了其中的一員。但是，在學科整合過程中，往往出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，使學科的特性完全淹沒在技術的“汪洋”里，課堂成了純粹的信息技術展示。讓學習更直觀，也大大提高了課堂效率。二、利用信息技術的快捷，檢測生字詞預習情況字詞教學在語文教學中具有很重要的地位。學生朗讀課文時，通過錄音功能，錄制自己的朗讀，并上傳。通過信息技術的支持，可以有效地監(jiān)督學生完成預習任務。在學科整合教學模式下，在處理教材時我從以下幾方面入手：一、發(fā)布課前預習任務，并上傳相關資料，在資源中心了解學生預習情況高年級的文章長，內(nèi)容深，涉及的知識很廣。不足的地方是，學生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。也有學生課文資料搜集的匯報。整個過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。這堂課之前，曾經(jīng)聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。在教學中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，注重學生的感悟?！睆亩钊胝n文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。”這樣一個目標展開。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且教給了學生如何閱讀文章的方法。第二篇：《牧場之國》教學反思《牧場之國》教學反思《牧場之國》教學反思1《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。如果課前學生不認真完成預習任務，養(yǎng)成良好的預習習慣，課堂上將花費很長一段時間去解決一個問題，甚至很多問題不查資料都難以解決。教師課前推送預習任務到學生的平板，學生接收以后，按要求完成預習任務。將查找到的荷蘭風光資料，上傳到資源中心。作為略讀課文，不需要面面俱到講解字詞，但是基本的讀認要求，必須達到。三、注重讀中感悟，突出語文味小學語文新課標指出：“閱讀教學要注重學生的個性化的獨特的感受、體驗和理解?！赌翀鲋畤肥且黄⑽模Z言優(yōu)美，更需要學生通過朗讀，去感受文字的張力，去領悟文字的意境。文字的魅力結(jié)合朗讀教學充分顯現(xiàn)。學生通過平板上的搶答器搶答畫作名稱?！弊鳛楸菊n的重點，為了突破這一難點，我設計了小組合作探究式學習。比一比，哪組最快完成。一小組的同學竟讓直接進入到了教學資源庫中，把教師準備好的所有的擬人句的資料直接提取了出來。而不是在教師的實際控制下，有限的放開學生。也許，這種方式是對葉圣陶老先生提出的“課文只是個例子”的最好詮釋。對于錯誤的句子，教師讓選對的學生充當小老師，給其他同學講解判斷擬人句的方法。《牧場之國》教學反思2在教學第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。這個孩子克服困難，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責任的。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上，我拋磚引玉，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學生充分交流。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。關鍵是學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，老師對這課的朗讀的引導做得也不到位。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學習。面對學生說出“馬兒會不會結(jié)婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合，我讓學生寫一寫池塘里的荷花。教學中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學生易錯字。不足之處（思失）教學中，學生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。這樣的例子正是學生仿寫的好材料，學生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。開篇，我激趣導入，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，學生的熱情被調(diào)動起來，也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。略去問題的串聯(lián)，注重學生的朗讀。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。因此，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。不只是授之以魚，更是授之以漁。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。仔細思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。倒是牧場之國不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭?！昂商m， 是水之國，花之國，牧場之國”。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子畫出來。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。，注重表達的指導。學生們情趣盎然，表達的效果也很好。《牧場之國》教學反思11課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及相關資料，使學生對荷蘭有整體的了解。培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力。本節(jié)課沒能運用多媒體進行輔助教學，教師又沒能在學生匯報時很好地進行引導，以致于學生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面。課堂上的教學，我把主動權(quán)還給學生。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。讓學生自己找找，課文主要為讀者描述了幾幅畫面，并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。有感情地朗讀課文。教學時間：一課時教學設計：一：導入：同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、細讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。生讀，找詞語，讀出感受。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。品味?！笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓?。教學這篇文章，我想讓同學們感受作者熱愛大自然的情懷。緊接著步入模塊二：我的感悟。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。???這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。有感情地朗讀課文。教學時間：一課時教學設計：一：導入：同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、細讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。生讀，找詞語，讀出感受。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。教學方法：誦讀法、感悟法。吆喝：大聲的`喊叫。（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（擬人）含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時要絲柔般的輕柔。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。完成課后題板書設計牧場之國碧綠草原，黑白花牛 真成群駿馬，膘肥體壯 正綿羊豬群，悠然自得 荷晚霞滿天，牛羊歇息 蘭教后反思牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：教學效果（思效）以課文為例，讓讀寫落到實處。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。教學時，我采用兒歌、字謎等多種方式，讓學生對學習漢字產(chǎn)生興趣。不足之處（思失）教學中，學生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。這樣的例子正是學生仿寫的好材料，學生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。我在教學時，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭的美。這時學生就更能把心融進課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨?！薄半m然別處把我當做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。A 案第 一 課 時導題荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。《牧場之國》