人教版思品八下生命與健康的權(quán)利word學(xué)案-免費閱讀
【正文】 （ 5）公民的人身自由不受侵犯 情境活動二： （見教材 P26頁材料） 議一議： 上述行為侵害了人的什么權(quán)利？（學(xué)生討論回答后，閱讀教材正文） 想一想： 為什么要保護公民的人身自由？法律是如何規(guī)定的？ 教師講述：（略，詳見教材 P26頁） 法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 情境活動三： （見教材 P26頁材料） 議一議： 法律禁止使用童工，對保護未成年人健康成長有什么重要 意義？（ P27頁） （ 1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護 未成年人作為社會中的弱勢群體和民族的未來，其生命和健康受到法律的特殊保護。作為民事主體的自然人，對自己的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、名譽、隱私等 “ 人格利益 ” 所享有 的權(quán)利，稱為人格權(quán)。 教學(xué)重點 什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 教學(xué)難點 什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 課時 1 課時 教學(xué)設(shè)想 教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對 “生命健康權(quán) ”、 “人身自由權(quán) ”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識，加強教學(xué)的針對性；調(diào)查學(xué)生 對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例
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