【正文】 、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價。真正展示了學(xué)生的個性。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當(dāng)今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。（3）評價過程動態(tài)化。一、研究背景新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。因?yàn)橛辛诉@一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績。活動：在2012年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級的選拔賽。如“這兩個徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢？”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的？”利用課堂這么有限的時間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。二、學(xué)期研究重點(diǎn)1．自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)驗(yàn)過程中的難題，也是一個重點(diǎn)問題，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個問題上大做文章，運(yùn)用更好更多的辦法，實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是一個創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得至關(guān)重要。練習(xí)一：教師對學(xué)生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。實(shí)驗(yàn)以來可以說是取得了可喜的收獲。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會問，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的。根據(jù)教材特點(diǎn)，低年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。但是，由于有了新的目標(biāo)和理念，使原有的教學(xué)要素有了新的組合，具有了新的功能；使原有的方法在新的教學(xué)環(huán)境中為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如“在工作中創(chuàng)新”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“具有創(chuàng)新價值的成果”，等等。其實(shí)質(zhì)是新技術(shù)的產(chǎn)生和商業(yè)應(yīng)用。課堂教學(xué)不僅著眼于知識傳授，更重要的在于實(shí)現(xiàn)育人的三項(xiàng)主要指標(biāo)——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成良好的個性品質(zhì)。主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛護(hù)主體、調(diào)動主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過程。二、構(gòu)建“自主〃合作〃創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的基本原則教學(xué)目標(biāo)共性化和個性化相結(jié)合的原則。七、保證措施（一）為了能夠使試驗(yàn)順利進(jìn)行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負(fù)責(zé)人：*** 組員：***（二）積極準(zhǔn)備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。，以指導(dǎo)促進(jìn)研究無論何種研究，最終都是為了實(shí)際運(yùn)用。四、各個成員在課堂教學(xué)中實(shí)施課題研究的一些做法： 張老師研究子課題時，從三個方面著手研究，首先是設(shè)計和諧的教學(xué)問題，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)；其次是營造和諧的師生關(guān)系，發(fā)展個性。二年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容正是水平一階段，其教材簡單易行，由游戲、基本運(yùn)動組成。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見；善于自我表現(xiàn)，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題方法?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。英文有一句話說得好：“One cannot succeed without perseverance．”。也就是說如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉，我們還可以根據(jù)統(tǒng)一篇文章中的其他信息來幫助判斷。四、巧妙繞開生詞我們這里所說的巧妙繞開生詞的方法就是說，只要我們從總體上把握了文章，不用認(rèn)識每一個單詞也能照樣理解整篇文章。二、邏輯思維方面來鍛煉學(xué)生在閱讀過程中，我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。但是大多數(shù)的中國人在學(xué)習(xí)英語過程中都遇到了一個難題，那就是閱讀的難題。語法是人類思維長期抽象化的工作成果,是思維的巨大成就的標(biāo)志。而如果你去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差，從而找出自己理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。s even a prohibition against admitting we need sleep.” 兩個引號之間的部分就不必去管它。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。經(jīng)過近四個月的研究，我們承擔(dān)的“十五”立項(xiàng)課題的子課題取得較為顯著的成效。通過學(xué)習(xí)我們了解到，小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系教學(xué)模式的具體含義包括：（一）自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的主動性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師要因材施教循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行技能和習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第二階段研究總結(jié)自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶動下，開始啟動課題研究，至今已有一年時間，在這一年當(dāng)中，課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進(jìn)展有序，已有一定成效！具體實(shí)施方案如下：一、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的理論，深化對課題的廣度和深度的認(rèn)識。比如對“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這個問題，我們一方面收集這方面的資料進(jìn)行分析、比較，總結(jié)、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時將其應(yīng)用與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高效率。六、以實(shí)際過程和參與程度進(jìn)行評價，以評價促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程在課改實(shí)踐中，我們要求，凡是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)把對學(xué)生評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過程，而非知識的堆積，教師必須幫助學(xué)生樹立主體的實(shí)踐意識，調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，動手動腦，勤于思考，努力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。即教師的教學(xué)設(shè)計、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)具有差異性、獨(dú)創(chuàng)性。（一）什么叫創(chuàng)新創(chuàng)新是隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起日漸受到人們的關(guān)注和重視。②指創(chuàng)造性；新意。創(chuàng)新性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教學(xué)。教學(xué)理論如果沒有教學(xué)模式這個中介，也就無法實(shí)現(xiàn)其行動指南的價值。在教學(xué)觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學(xué)生引向廣闊的社會，又要把生活的活水引入課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，教師應(yīng)在一定教學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式框架內(nèi)，保持個性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要；在教學(xué)方法上，運(yùn)用“探究式”和“做中學(xué)”理論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性教學(xué)模式的立意在“創(chuàng)”和“新”上，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要立足于學(xué)生的發(fā)展，交流要植根于學(xué)生的發(fā)展，活動要有益