【正文】 一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)造力，使學生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”?！吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢!小學生活潑、可愛。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中總結乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態(tài)。我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。其實在教學的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。第二篇：生本課堂心得體會做“智慧教師” 打造優(yōu)質“生本大閱讀、大積累的背后又根據(jù)年級段特點提供了閱讀篇目。針對不同的課型該交流的還是要交流，該探索的還是要探索，該驗證的還是要驗證，該體現(xiàn)思想方法的還是要體現(xiàn)思想方法。如果我們對這句話好好揣摩的話，就應該明白為何“生本”來了以后，各個學科都未給出一種既定的模式。其他一些形成化、技術化的東西都應該排在目標定位之后。過去確定教學目標總要研究“教什么”和“怎么教”的問題，現(xiàn)在研究“學什么”和“怎么學”的問題。如何看待教師把握課堂角色的問題。前置性作業(yè)設計絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。這不是“1+1=2”的問題，而是“1+1＞2”的問題。雖然植根于每個人頭腦中的理念以及行為方式不盡相同，但通過一段時間的思辨、摸索，或多或少，我們還是形成了諸多共識。作為“生本課堂”下的小組建設便是基于這樣的背景提出的。但探索的過程中，我們還是隱約形成了某些共識。而本質的問題是教師預先規(guī)劃的線路、程序是不是站在有利于學生學習的角度來考慮？于是課堂的學習沒有活力，沒有張力，沒有生命力便接踵而來。設計什么樣的前置性作業(yè)？設計什么樣的開放性問題？課堂如何應對學生交流并引領更具深入，都需要教師傾注更多的精力與時間去思考、去設計、去應對。部分教師隨著“生本”的到來已經把首要的精力聚焦到前置性作業(yè)的設計中。一節(jié)是小學數(shù)學課，就三個情境引出的三個研究素材整整花了35分鐘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律3分鐘，組織練習5分鐘；另一節(jié)是初中數(shù)學課，課前讓學生完成很多相關的前置性作業(yè)，前置性作業(yè)的表現(xiàn)方式大多以做題為主，課堂的重點是圍繞所做的題目展開交流。讓學生說什么？怎么說？談感受與悟方法在策略選擇的技術化層面上有哪些不同？對于有經驗的學習內容和沒有經驗的學習內容在教學的處理上到底有什么不同？這些都是需要教師精心思考與設計的，更不是一、二句話能概括得了的。通過一個階段的實踐，學校對推進“生本課堂”根據(jù)不同的學科采取了不同的策略，這種做法是完全正確的。只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜??！逼鸪鯇W生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。原來每個學生都是一塊未經雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經開發(fā)的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。第三篇：生本課堂心得體會生本課堂心得體會一年來，通過看觀摩課、學校研究課等，我初步感受了生本課。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。通過自己的學習，使自己想到了很多——感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。第四篇：生本課堂心得體會 doc