【正文】 學(xué)生小組展開互評，評出每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)等第。最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。選題階段：學(xué)生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學(xué)生意向分組，組成學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)各子課題。在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設(shè)計(jì)；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預(yù)測和防范。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。（二）探究性。第三階段：全班活動階段，各小組展示本小組活動成果，形式多樣，如資料匯編、歷史文物仿制、歷史劇編演、歷史人物評析、歷史幻燈片制作、歷史小報編輯等。研究性學(xué)習(xí)的評價要重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果；要重在知識技能的應(yīng)用而非掌握知識的數(shù)量；要重在親身參與探索性實(shí)踐活動，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎；是形成性評價而非總結(jié)性評價。成立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理小組：組長：韓慣生副組長：劉武生成員：李麗君 牛琴琴高娟全體班主任制定必要的規(guī)章制度，承擔(dān)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設(shè)備利用、研究性學(xué)習(xí)活動落實(shí)、實(shí)施情況檢查等項(xiàng)工作。③學(xué)生撰寫研究報告。第二階段：學(xué)生分組(組織落實(shí))、調(diào)研(課題和研究方案落實(shí))。四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施細(xì)則教師培訓(xùn)①對全體教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動員與培訓(xùn)。教導(dǎo)處、教研組、團(tuán)支部。二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究方法。第二篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。六、“集體輔導(dǎo)”與“個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的策略對研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，可采取多種形式：導(dǎo)師團(tuán)式的輔導(dǎo)：這種輔導(dǎo)一般是在學(xué)生研究過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時“請教式”的輔導(dǎo)，擔(dān)任導(dǎo)師的可以是老師，也可以是家長、高年級的學(xué)生、社會輔導(dǎo)員等。制作手抄報學(xué)生通過一階段的研究，會有許多的發(fā)現(xiàn)、收獲與感想，光憑一份研究報告常常不能表達(dá)學(xué)生的研究成果與價值，而讓學(xué)生將所有的資料都進(jìn)行展示又常常抓不住重點(diǎn)，為此，我們選擇了手抄報的形式，手抄報的制作是以小組的形式進(jìn)行的，在制作過程中，各組學(xué)生相互合作，充分發(fā)揮各自的長處：畫畫好的管版面設(shè)計(jì)、文字書寫清楚端正的管抄寫、會抓重點(diǎn)的管編輯……這樣，不但讓學(xué)生學(xué)會了制作手抄報的基本方法，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。為了使所有的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中，都能實(shí)實(shí)在在地親身經(jīng)歷到研究的過程，習(xí)得基本的研究方法，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感，以研究為依托，主動地獲取知識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。篩選課題——為了尋找到適合學(xué)生研究的課題，我們對兩次尋找的問題進(jìn)行了篩選，并將篩選出的問題進(jìn)行了歸類，使之轉(zhuǎn)化為研究課題，上墻公布。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動課程中的一個課程領(lǐng)域。尋找一些自己覺得不方便的地方，或者覺得有疑問的地方，及時把它記錄下來。最后，把能完成的活動重新排序，制訂成完整的活動計(jì)劃，這樣，就為學(xué)生的探究活動提供了良好的勝利保證。（2）提取——在小組成員說的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲。五、“班級共享”與“年級共享”相結(jié)合的策略讓學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這也是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行輔導(dǎo)，首先要了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，同時要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既有助于對不同學(xué)生、不同課題組采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生研究的順利進(jìn)行。形成合作與分享的初步意識中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作；克服依賴心理或驕傲心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成任務(wù)的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。三、研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施系統(tǒng)與職責(zé)研究性學(xué)習(xí)的課程組織實(shí)施涉及從學(xué)校到學(xué)生五個層面。幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長溝通聯(lián)系，通報情況。第二講：研究性學(xué)習(xí)課題指南發(fā)布，指導(dǎo)選題和分組。第三階段：材料匯總，撰寫研究報告。五、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的管理和評價切實(shí)加強(qiáng)實(shí)施過程的管理和學(xué)習(xí)過程的評價，并注意結(jié)合本地、本校實(shí)際在管理和評價上開拓創(chuàng)新。在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，同學(xué)們要通過交流研討學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學(xué)會理解和寬容，與同學(xué)們分享成果。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辛亥革命這段歷史有了較全面的認(rèn)識，也產(chǎn)生了一定的探究愿望，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了查閱和整理資料的方法。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。教