【正文】 最后，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乩首x這首《武陵春》（配樂，生齊讀）。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。興盡晚回舟，誤入藕花深處。物是人非事事休，欲語淚先流。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心品味，深情朗讀詞作下闋。但世事豈能盡遂人愿，想到那一葉扁舟，作者又退卻了，為什么呢？ ——“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。5.【小結(jié)】春天依舊，落花依舊，可國已不成國，家也不成家?！飨日?qǐng)學(xué)生嘗試解讀，然后教師明確【解讀】春天到了，賣花郎挑擔(dān)賣花，花上還有點(diǎn)點(diǎn)露珠，非常動(dòng)人。今人有《李清照集校注》。今天就讓我們透過她精美絕倫的詩詞作品，走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界。基于以上的思考，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：、評(píng)價(jià)及名句導(dǎo)入，引出作者及作品背景介紹； ：在反復(fù)朗讀的過程中把握情感基調(diào)；：品味“愁”“倦”“聞?wù)f”“也擬”“只恐”等字詞的使用，通過串講使學(xué)生身臨其境地感受詞人創(chuàng)作時(shí)的所思所感。第五篇：《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)順德大良鳳城中學(xué) 潘祖譽(yù)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課 【教學(xué)設(shè)想】作為婉約詞派的代表作家，李清照的詞風(fēng)從來就是自辟蹊徑，別具一格。秦觀：“便做春江都是淚，流不盡許多愁。[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的。哪個(gè)詞語可以看出來：也擬，也打算 用什么方式排遣憂愁？——泛舟。小組推薦一人。那么美滿的生活，那么美好的人物全部煙消云散，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！事事休啊，什么叫事事休？萬事皆休,哪句話，哪個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了她的心灰意冷？[日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見的極細(xì)微的動(dòng)作，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！女為悅己者容，愛人已永遠(yuǎn)地離開了，自己梳妝打扮又能給誰看呢? 詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢(mèng)令》看看，還是曾經(jīng)的風(fēng)景嗎？昨夜雨疏風(fēng)驟。自此，李清照下開一代詞風(fēng)，趙明誠開金石學(xué)研究的新紀(jì)元。趙家是名門望族，自然要尋找旗鼓相當(dāng)?shù)拈T戶。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨，人歸早。讓我們聽一個(gè)凄美的愛情故事吧。”（學(xué)生回答）（板書：直接抒愁，）我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦。生跟讀：（3遍）老師一人的朗讀似乎有些落寞，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)獨(dú)樹一幟。有的人下載抄襲，連題目都不看。師者指佳路，學(xué)子苦練功。作業(yè)：運(yùn)用化虛為實(shí)的手法寫一句表現(xiàn)“愁”的句子?！钋逭铡段淞甏骸沸輪栯x愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，你能找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語嗎？聞?wù)f、也擬、只恐。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下，千行淚。李清照寫《武陵春》時(shí)已經(jīng)53歲了。這是借什么抒發(fā)什么？借景抒情。那么，“愁”具體體現(xiàn)在哪些詞句中呢？這個(gè)問題必須小組討論來解決。師生評(píng)價(jià)。但是有一位女詞人打了我們一個(gè)響亮的耳光。聞?wù)f雙溪春尚好，春尚好，也擬泛輕舟，泛輕舟。她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車，詞動(dòng)京華，到頭來卻落得個(gè)報(bào)國無門，情無所托，學(xué)無所用，別人看她如同異類。她與丈夫花費(fèi)二十年心血收集的堆了十幾間屋子的文物被燒成了灰燼。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。我們?cè)賮硇蕾p兩首描繪李清照少婦生活的詞：一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。）：踏。師：乘一葉扁舟，徜徉于碧波之上，看天邊晚霞，聽船底水聲，是何等的愜意??！我們來欣賞兩首描繪李清照少女生活的詞：（屏顯）如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計(jì)劃實(shí)行了么？——沒有。師：積累了這么多詩句，請(qǐng)問這些詩句是怎么來的？ 生：平時(shí)看到好的就記下來，并背過，日積月累就多了?！鄙褐豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。沒有了春的心空如荒原一片，若要傾訴心中的苦悶，話未出口，淚已橫流。生：女為悅己者容，“倦梳頭”表明喜歡自己的人已不在了，反映了詞人內(nèi)心的落寞。師：你既再現(xiàn)了場(chǎng)景，又分析了作用，思維很深刻。我知道，昨夜風(fēng)疏雨驟，那枝頭的花兒定已香消玉殞，化歸紅塵，空留下肥綠的枝葉寂寥地守著殘余的春色。師：誰能帶著這種愁緒朗讀這首詞。）第二篇：武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。上闋——滿紙愁怨語：上闋沒有一字寫“愁”，卻處處可以感到“愁”。請(qǐng)學(xué)生范讀，教師進(jìn)行字詞教學(xué)，例如：“舴艋”的字形字義；“載”“好”的讀音。教學(xué)重點(diǎn)：品讀賞析，學(xué)習(xí)古典詩詞中詞人表達(dá)情感的方式。第一篇：武陵春(教學(xué)設(shè)計(jì))2稿《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥42中李杰 教學(xué)設(shè)想：《武陵春》是一首構(gòu)思精巧的婉約詞。教學(xué)難點(diǎn)：多層次的理解李清照人生后期凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。通過對(duì)節(jié)奏、語速的把握，對(duì)韻腳、感情基調(diào)的處理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。例如：__________?！薄丁唇鹗洝岛笮颉酚蛇x文早年美好生活的小場(chǎng)景，反襯如今生活的凄苦悲涼，讓學(xué)生體會(huì)這首詞所蘊(yùn)含的愁苦“詞心”?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入師：初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，一副對(duì)聯(lián)：大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)。你是怎樣表達(dá)這種愁緒的？ 生：重讀了“”，語速舒緩一些?？梢孕〗M合作，也可以獨(dú)立思考。生：日晚倦梳頭日上三竿，日光入室，雙目難適。師：朗讀這句的時(shí)候，重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上？ 生：倦。生：“事事休”有“萬事皆休”之意，深刻地折射出詞人萬念俱灰的內(nèi)心世界，讀來讓人心痛。此句運(yùn)用比喻，化無形為有形，將愁緒寫得分量十足。師：恭喜你，你已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的秘訣了。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。興盡晚回舟，誤入藕花深處。②襪刬 chǎn：穿襪行走。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。1129年，丈夫趙明誠病故，李清照為躲避戰(zhàn)亂只身流亡到南方，過著孤苦的生活。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層。只恐雙溪舴艋舟，舴艋舟，載不動(dòng)許多愁，載不動(dòng)許多愁，許——多——愁。她的名字叫——李清照。找一生示范朗讀或教師示范朗讀。日晚倦梳頭。齊讀這兩句。丈夫趙明誠去世也已經(jīng)六年了。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚？一枝折得，人間天上，沒個(gè)人堪寄。板書：國破家亡我們?cè)龠B起來把上闕朗誦一遍，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。兩種方式來完成。小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵?！庠段鲙浿T宮調(diào)》遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。（可運(yùn)用的修辭：比喻、夸張、擬人等）（可選擇的角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂進(jìn)行。日日誦詩書，處處展辯能。我就戲?qū)懥艘皇状蛴驮姡簭?fù)制粘貼技亦奇，真真假假撓頭皮。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣梨花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。生自由朗讀：（4遍）從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，輕輕觸摸《武陵春》流淌的情感。蘇軾因夢(mèng)見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。哪位同學(xué)愿意給我們朗讀這個(gè)優(yōu)美的愛情故事呢？據(jù)野史記載，八百年前的一個(gè)秋天，秋高氣爽，天空碧藍(lán)，像水洗過一樣。不料這首好詞，正巧被岸上一個(gè)書生聽到。李清照生在一個(gè)有文化有教養(yǎng)的士大夫家庭。正是二人的結(jié)合，才有了中國