【正文】 這不是刻意而為的“唱反調(diào)”，相反，充分體現(xiàn)了這位考生的膽量與見(jiàn)識(shí)。余光中先生說(shuō)：“一個(gè)好學(xué)者必須兼有心腸與頭腦。這在很大程度上違背了因材施教的原則，因此我說(shuō)，“文章有法”可能會(huì)給整個(gè)教育體系帶來(lái)負(fù)面的影響。先生有篇散文，叫《文章無(wú)法》。中途，居里曾動(dòng)搖過(guò)，然而，居里夫人卻堅(jiān)定地鼓勵(lì)他干下去，終于取得了成功。蘇州青年杜蕓蕓得到養(yǎng)母的十萬(wàn)元遺產(chǎn)，她把錢全部捐獻(xiàn)給國(guó)家，卻將幸福留在自己身邊。明白了“揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因”要注意的事項(xiàng)之后，下面我們?cè)賮?lái)談?wù)劇敖沂締?wèn)題產(chǎn)生的原因”的具體方法。三是明確因果聯(lián)系是對(duì)立統(tǒng)一的。無(wú)論哪種因果聯(lián)系，我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)都應(yīng)抓住其中最重要的原因；而要找準(zhǔn)根本原因，必須以敏銳的目光，區(qū)分內(nèi)因和外因，主觀原因和客觀原因，直接原因和間接原因，主要原因和次要原因，等等?！霸颉迸c“結(jié)果”是世界上相互依存又相互對(duì)立的一個(gè)現(xiàn)象。立意是作者臨場(chǎng)審題時(shí)提煉出來(lái)的主旨、意趣，它是文題與作者思想碰撞而發(fā)出的火花。但又有人說(shuō)過(guò)：只有忘記以前，才可以邁向更精彩的明天。他懷著游子的思念，用最正宗的鄉(xiāng)音傾吐著對(duì)親人的牽掛。【例文解析】所以忘記，所以銘記一考生綻放在淚光之后的笑容，代表忘記了失敗與挫折的痛；浮現(xiàn)在落紅之中的笑容，代表記住了開(kāi)花與美麗的樂(lè)。例如山東高考滿分作文《勿以好惡論斷之》：勿以好惡論斷之，楚王如不聽(tīng)信鄭袖之詞而疏遠(yuǎn)屈原，楚國(guó)自不會(huì)為秦國(guó)所吞并。思維獨(dú)特，見(jiàn)解新穎。四是標(biāo)新立異，發(fā)人深思。加深了人們對(duì)走與停關(guān)系的理解。獨(dú)辟蹊徑，以新取勝。正如《寒夜》中的汪母所說(shuō)：“我們寡婦的心，在丈夫死后，就全盤放在兒女身上，兒女就變成我們精神上的情人。就是說(shuō)，文中的觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，使人看后豁然開(kāi)朗；或者觀點(diǎn)較為辯證，使人加深了對(duì)某個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度；或者觀點(diǎn)雖不全面，但能使人產(chǎn)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題其他側(cè)面的思考，拓展了讀者對(duì)該問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度；或者觀點(diǎn)引發(fā)人們的聯(lián)想，從而豐富了該觀點(diǎn)的內(nèi)涵，等等。然后，作者辯證思辨，立足故事，審視古今，或例證，或引證，或喻證，或假設(shè)推理，深入淺出地闡明了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)抓住根本時(shí)，就抓住了成功的尾巴，離成功也不遠(yuǎn)了。僅憑這一項(xiàng)就足以讓眾人心服口服，假設(shè)諸葛亮只借箭八萬(wàn)支，或者五萬(wàn)支，想必眾人也會(huì)為他的機(jī)敏大膽所征服，還有人會(huì)給他治罪嗎?周瑜必定是甘拜下風(fēng)，自嘆不如，畢竟想不出如此計(jì)策的周瑜是沒(méi)有臉面就箭的數(shù)量說(shuō)三道四的。本文層層深入、步步緊逼，由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到本質(zhì)，顯示其嚴(yán)密的邏輯性。議論文是同學(xué)們選擇較多的一類文體。不論那種發(fā)掘，都須凸現(xiàn)最根本的，最動(dòng)人的，最深刻的那一點(diǎn)。由此推想，所有破壞環(huán)境的行為，都是為了滿足人們的各種貪婪的欲望。同時(shí)，注意對(duì)事物發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，探求事物在各個(gè)不同的發(fā)展階段上的特殊性。為此，動(dòng)筆寫作前須仔細(xì)審度，深入探究，不可貿(mào)然作出判斷。寫記敘文，就應(yīng)著眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘；寫議論文，就要在紛紜復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。古人說(shuō)：“跋而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。可人類社會(huì)這座高峰上的陰霾卻不會(huì)輕易地被驅(qū)凈。我們的國(guó)家，在最危難，最困苦的日子里，不畏浮云遮望眼，頑強(qiáng)拼搏著，生存了下來(lái)；并制造出核武器，擠進(jìn)世界強(qiáng)國(guó)。看，這個(gè)軀體所能做出，說(shuō)出，想出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出的你想象。其實(shí)，你可以看到，可以透過(guò)浮云看的很清楚，很清楚。繁華的都市總是熙熙攘攘，人來(lái)人往，錢與權(quán)交織出的浮云遮蔽了什么？為什么看到老人我們不敢攙扶；為什么看到乞丐我們不舍同情；為什么看到青菜我嗎不愿購(gòu)買；為什么看到故交我們不肯深談？物欲橫流的世界有太多的誘惑蒙住了我們的心靈，厚厚的灰塵下，沉重的心鎖從未除下，我們寧肯相信我們的眼睛也不相信自己的心靈，總是為別人的善意找出各種的理由。對(duì)于拿破侖來(lái)說(shuō)“霧月政變”《拿破侖法典》就是浮云，絲絲縷縷，纏繞不休，卻帶不走一絲一毫。正是這種不起眼的小植物解決了大半中國(guó)的糧食問(wèn)題。宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山還是山，看水還是水。例如，面對(duì)學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)效益的矛盾。所以必修1中，除了第一、二、三單元外，新聞單元處理成范文式，教師的任務(wù)是為學(xué)生選擇典型的、深刻的課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此建立科學(xué)的、符合客觀實(shí)際的、具有促進(jìn)發(fā)展的基本功能的客觀的評(píng)價(jià)體系，是我們落實(shí)課程管理方案的基本要求?；仨鴣?lái)路，雖然磕磕絆絆，但可以欣慰的是，我們這一階段的課改實(shí)踐工作，可以說(shuō)是收獲良多，受益匪淺。5．專家會(huì)診。教師根據(jù)新課改學(xué)習(xí)中所獲得的反饋信息，進(jìn)一步修改和完善已經(jīng)上過(guò)的教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，同時(shí)使有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到提煉和升華，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。多年來(lái)，我校在建立以校為本的教研制度，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織等各方面作出了許多有益的探索。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄象檔案資料等等。我們研究的目的不是要建立理論體系，而是要解決新課程改革下我校語(yǔ)文教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不要書齋式的研究，而是對(duì)新課程改革下我校語(yǔ)文教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。如何改變這種現(xiàn)狀？調(diào)整眼光，我們可以清楚地看到，制約新課程改革發(fā)展的不是硬件建設(shè)，也不是制度建設(shè)，而是相對(duì)滯后的師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)習(xí)人類的友愛(ài)，發(fā)揮人本身的智慧，最終千尋回到了人類社會(huì)，但這并非因?yàn)樗龔氐状驍×藧簞?shì)力，而是由于她挖掘出了自身蘊(yùn)涵的生命力的緣故。在影片中千尋也處在同樣的環(huán)境，我想她為什么可以不受誘惑，我想是千尋的愛(ài)，對(duì)父母，對(duì)小白，對(duì)身邊的朋友。原來(lái)你還挺有集體主義精神嘛，以前真是誤會(huì)你了，不好意思啊班長(zhǎng)：而且，李月還說(shuō)今天是你生日，我們就想在這個(gè)特殊的日子澄清我們之間的誤會(huì)。咦，還是缺一個(gè)人 宋凱：（慢慢走進(jìn)教室）老師：（看到宋凱便停下）宋凱同學(xué)，你怎么又遲到了，每次都這個(gè)時(shí)候才來(lái)。B：我們又不是搞文學(xué)的，寫什么征文啊 C：我也這么覺(jué)得 D：（點(diǎn)頭）班長(zhǎng)：重在參與嘛，那個(gè)宋凱同學(xué)，你以前是外語(yǔ)院的，聽(tīng)說(shuō)還得過(guò)名次，要不，:(望向班長(zhǎng))B：他啊，人那么冷，寫的東西能有溫度嗎？D:而且，他經(jīng)常遲到，沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，怎么能寫好以集體為主題的文章啊 E：（附和地淺笑）宋凱：（表情變冷）我沒(méi)興趣（挎包離開(kāi)）B：我早猜到他不會(huì)參加了，看吧 班長(zhǎng)：（搖頭）唉…第二幕旁白：為什么新的班級(jí)新的同學(xué)總那么遙遠(yuǎn)那么難以接近，為什么一切都和自己預(yù)想的相差甚遠(yuǎn)，迷茫的宋凱來(lái)到了空無(wú)一人的自習(xí)室 宋凱：（從書中拿出照片，靜靜的看）旁白：衣不如新，人不如故。宋凱：(無(wú)精打采的走進(jìn)教室)老師：宋凱同學(xué)，你怎么才來(lái)??？都快下課了。（川普）D：就是，有兩次我主動(dòng)給他打招呼，他明明看見(jiàn)了，卻不理睬，徑直走了，我當(dāng)時(shí)那個(gè)郁悶吶B：哎，現(xiàn)在就是有些人吶，明明不怎么樣偏偏故作安定，以為裝出一副冷漠的樣子就很酷。李月：你是不是哪兒做得不好，讓他們對(duì)你有意見(jiàn)啊。宋凱：可是他們很不喜歡我，我在這兒根本不受歡迎，又何必去貼冷屁股呢？李月：不要給自己找任何借口，“明知難為而為之，難者亦易矣”，這可是你的座右銘啊 宋凱：（沉默）李月：好了，相信你可以融入那個(gè)集體的，加油 宋凱：（沉默）集體…集體…（動(dòng)筆寫起來(lái)）旁白：老朋友的鼓勵(lì)帶來(lái)深深的沉默，沉默中的宋凱又會(huì)不會(huì)改變他的行為呢？他又在寫什么呢？一切只有他自己知道 宋凱：（寫完后離開(kāi)教室）班長(zhǎng)：（走進(jìn)教室）我的書果然丟在這兒了（拿書準(zhǔn)備往外走，電話響了）喂李月：喂，你是20班的班長(zhǎng)何瑤對(duì)吧 班長(zhǎng)：對(duì)啊，你是李月：我是宋凱的朋友李月，我覺(jué)得有必要跟你說(shuō)說(shuō)宋凱的事兒 班長(zhǎng)：哦，好的（走出教室）第五幕旁白：太陽(yáng)散發(fā)著陣陣暖意，宋凱正朝教室走去，他面對(duì)的還會(huì)是那個(gè)冰冷的集體嗎？ 宋凱：（挎著書包走進(jìn)教室，班長(zhǎng)面帶微笑看著A）班長(zhǎng)：（拍拍手）（從中間一排桌下順次冒出幾張卡片“宋”“凱”“生”“日”“快”“樂(lè)”，持卡片的幾人站起來(lái)，唱“happy birthday to you ,我們是你的朋友；happy birthday to you ,我們大家是好朋友” 宋凱：你們這是輕音樂(lè)《愛(ài)得太遲》響起班長(zhǎng)：我們都知道了，你的眼睛重度斜視，看不清正面的事物，所以我們向你打招呼時(shí)你根本看不到；你有貧血病，每天早上要去校醫(yī)院輸液，所以早上的會(huì)計(jì)學(xué)課你老遲到。何為“遮眼浮云”在影片中千尋的父母被食物迷住了雙眼，見(jiàn)了好吃的東西就什么也不管了，不管有沒(méi)有人看管，不管女兒不住的攔阻，不管還能不能吃下。如果一看見(jiàn)“愛(ài)”這個(gè)字眼就本能的聯(lián)系到男女，這是對(duì)“愛(ài)”這個(gè)字眼的矮化。不畏浮云遮望眼——我校語(yǔ)文組開(kāi)展“反思式”校本教研活動(dòng)科技中學(xué)吳燕英屈指數(shù)來(lái)，高中新課改在我省全面展開(kāi)，已有四個(gè)月了。華東師范大學(xué)鄭金洲教授說(shuō)，如果一個(gè)教研課題不能夠體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或教師的教學(xué)行為的改進(jìn)，那么，這個(gè)課題便是無(wú)效的。美國(guó)教育家布魯巴赫（）等人認(rèn)為反思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”；二是“實(shí)踐中反思”；三是“為實(shí)踐反思”。新課改是“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，改是必然，對(duì)于教師而言，課程改革首先是一個(gè)以轉(zhuǎn)變已有觀念為前提的學(xué)習(xí)過(guò)程，而作為一線教師的我們，最明智的作法便是耐下心來(lái)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提升教育理念，弓下腰來(lái)實(shí)踐，引來(lái)源頭活水，只有將新課程的理念內(nèi)化為自己的教育思想，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。并通過(guò)多種形式，使學(xué)習(xí)效益最大化，使個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧。參加省市各種新課程培訓(xùn)，或?qū)W習(xí)前沿的相關(guān)研究理論后，組織教師通過(guò)大腦風(fēng)暴的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是緩慢的，因?yàn)樗麄冇兴麄兊男袨閼T性和價(jià)值理念，我們必須正視。學(xué)校充分重視教師的研究，充分肯定和承認(rèn)教師的研究，釋放教師的創(chuàng)造精神，特別是允許有不同的方法，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)研究氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”，讓教師敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，必須更新觀念，尤其是教材觀念。如果不敢大膽刪掉、或略講自讀一些篇目，必然造成平均用力，文本閱讀不深不透。例如，關(guān)于小組討論是否就是合作探究的問(wèn)題。不畏浮云遮望眼，只緣身在此山中。可隨者年齡增長(zhǎng)，踮起腳尖，我已經(jīng)可以看得更深更遠(yuǎn)了。簡(jiǎn)。我堅(jiān)信，愛(ài)與信任是最美好的陽(yáng)光，它會(huì)傾灑在人生的路上，為我們指引正確的方向。水，從你身邊流過(guò)，你可以看到它是那么柔弱，卻總讓他人感覺(jué)有一種壓抑。我，晚上復(fù)習(xí)，我說(shuō)我不行?！边@本是詠物抒懷之句，卻也包含著深刻的哲理。他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)人類力量的偉大，為了鍛煉自己的意志，探險(xiǎn)、尋求、開(kāi)拓，敢為“天下之先”，一他們是那樣樂(lè)此不疲、百折不撓。只有向上，才能增長(zhǎng)才干；只有向上，才能鍛煉膽量；也只有向上，才能高瞻遠(yuǎn)矚，在立志成才的攀登中永遠(yuǎn)開(kāi)拓、進(jìn)??！第五篇：不畏浮云遮望眼 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 深刻不畏浮云遮望眼透過(guò)現(xiàn)