加法結(jié)合律參考教案[大全五篇]-免費(fèi)閱讀
【正文】 不足：教學(xué)中對(duì)“加法結(jié)合律”可以使計(jì)算簡(jiǎn)便滲透不到位。通過觀察算式88＋104＋96的兩種算法，引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變的特點(diǎn)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，運(yùn)用加法結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，它對(duì)于們今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，希望同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上切實(shí)掌握、運(yùn)用好它。⑴120＋653＋47 ⑵412＋35＋65 。⑼抽象概括。⑹想一想：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）為什么可以這樣寫？（因?yàn)闊o論是先把88和104相加，再加96，還是先把104與96相加，再加88，它們的得數(shù)都是一樣的，也就是和不變。②了解題中所給信息和所要解決的問題。看誰算得對(duì)又快。引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，得出先把兩個(gè)數(shù)相加，與先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果相同，都是這三進(jìn)貨的總數(shù)，所以可以用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來。“具體問題具體分析”的辯證唯物主義教育。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中，對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)。]四、綜合練習(xí)，在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。：還有不明白的問題嗎？[說明：清除練習(xí)中的障礙與疑點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)懂會(huì)用。（揭示并板書課題：加法結(jié)合律）（4）全班整體感知加法結(jié)合律。（2）指名板演。、歸納、概括能力以及思維靈活性。（同桌交流，展示）（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書討論交流：A每組中的兩個(gè)算式的異同。 +87+88+89+90+91+92+93+94=六、板書設(shè)計(jì)：加法結(jié)合律(88+104)+96 = 88+（104+96）=192+96 =88+200 =288 =288(a+b)+c=a+(b+c)第三篇：加法結(jié)合律教案課題：加法交換律和加法結(jié)合律授課教師：陳常秀 年級(jí)：四年級(jí)教學(xué)方法：主動(dòng)探究法 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。⑴68+72+128=68+（72+128）A 加法交換律 B 加法結(jié)合律 C 加法的交換律和結(jié)合律（2）2078+25=25+2078 A 加法交換律 B 加法結(jié)合律 C 加法的交換律和結(jié)合律（3）254+436+464=254+（436+464）A 加法交換律 B 加法結(jié)合律 C 加法的交換律和結(jié)合律。請(qǐng)回答問題的學(xué)生說說這樣列式的理由。三、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用字母表示加法結(jié)合律。首先，教材通過出示李叔叔騎自行車的題目，問學(xué)生“李叔叔三天一共騎了多少千米？”學(xué)生通過列式計(jì)算，可以得出幾種不同的列式方案，計(jì)算順序也會(huì)有所不同。接著，教材出示兩組算式，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生去比較探索兩者之間的相同與不同，最后得出運(yùn)算順序不同，運(yùn)算結(jié)果相同的結(jié)論。通過解決生活中的實(shí)際問題，比較分析不同的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律?！景鍟?88+104)+96=288(千米)88+（104+96）104+96+88 ??】——(88+104)+96 和 88+（104+96），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：參與運(yùn)算的數(shù)一樣，運(yùn)算結(jié)果一樣；但是運(yùn)算順序不同)那么，想想看，能不能用一個(gè)我們學(xué)過的符號(hào)來連接它們呢？ 【板書：(88+104)+96 = 88+（104+96）】：下面的Ο里能填上等號(hào)嗎？(54+237)+63Ο54+(237+63)162+（38+367）Ο（162+38）+367，派代表發(fā)言。填上一個(gè)合適的數(shù)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便一些。學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。B這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？C說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！熬唧w問題具體分析”的辨證唯物主義的教育。（3）做完的同學(xué)自己先說一說每種方法你是先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？（4）師：由兩種算法的結(jié)果相間，可以看出這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？這種關(guān)系可 以怎樣表示？（同桌相互說一說，然后指名回答）教師板書如下：（48＋50）＋ 49＝48＋（50＋49），（指2至3名學(xué)生編）然后全班同學(xué)用兩種方法解答。（齊讀）[說明：由小組到個(gè)人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散學(xué)生的思雄，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]三、解決應(yīng)用，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。369＋258＋147＝369＋（□＋147）（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□ [說明：鞏固結(jié)合律，打好基礎(chǔ)。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對(duì)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動(dòng)更具自主性、探究性、趣味性。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。接著，讓學(xué)生觀察比較教材提供的另兩組算式，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己編出像例題這樣的例子，再觀察、比較。（分組比賽，要求按運(yùn)算順序算）A組B組⑴（27＋35）＋65⑴27＋（35＋65）⑵47＋2＋8⑵47＋（2＋8）⑶64＋（36＋27）⑶（64＋36）＋27 ⑷125＋237＋75⑷125＋75＋237 先強(qiáng)調(diào)有小括號(hào)的運(yùn)算順序，分兩大組比賽，并訂正結(jié)果。⑶嘗試解答。）⑺比較發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)來表示一下加法的結(jié)合律。同學(xué)們，你們聽過被譽(yù)為“數(shù)學(xué)之王”的德國數(shù)學(xué)家高斯的故事嗎？高斯小時(shí)候聰明過人。六、教學(xué)反思：運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性
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