【正文】 時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。這節(jié)課我們要學會的新本領是：；、寫0；。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，學生能夠快速的回答是4根，1+3=4?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應用。對教材的處理不太恰當。（四）創(chuàng)設游戲情境，讓學生快樂的學習數(shù)學。（二）創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。運動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計算距離的。（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。聽一聽，猜一猜我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？生1:是硬幣生2:是色子課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底硬幣再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的39。教學設計時要關注學生年齡特點以及知識儲備。學生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律的`能力。教學中，有的學生口算出現(xiàn)錯誤，還有的學生不能迅速地說出口算結果。分析其中原因主要有以下幾方面。二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3）班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。 0 原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。引導學生學會觀察和思考，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：33=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。但這時到了后半節(jié)課，學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。（2）評價的體現(xiàn)。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。0的加減法教學反思13上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，避免問題流于形式。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。教學活動中打破了機械書寫的格局，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎。再讓學生自己照樣子舉例子，學生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。還剩則表示一部分，剩余的意思。要照顧到全班同學。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。運動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計算距離的。（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書上）手指小鳥和青蛙圖，思考：（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計算的？將答案寫在書上。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學生先學習有關0的減法，學生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學習有關0的加法。這節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計“找朋友”游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。（二）創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活。教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。0的加減法教學反思3《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學生名字等。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。第二篇：0的加減法教學反思0的加減法教學反思15篇0的加減法教學反思1在這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字15，學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。有了前面連加連減的學習基礎，在運算順序和計算方法上，學生對知識進行遷移，會很順利地掌握。對其他問題我也是采用的這種方法，讓學生邊說信息邊操作小棒，直觀的感受到其中的變化，大部分學生在這種操作中都能很快地解決問題，但是仍然有幾個學生雖然操作了，但是卻不能順利列式，還需要對他們加強指導。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物。在教學有關0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結。上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，避免問題流于形式。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。0的加減法教學反思6本節(jié)課我成功的創(chuàng)設了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中，掌握了有關0的知識。（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。同學們有信心學會新本領嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。誰有不同答案請上來更正。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。接著以談話方式導入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認識。針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1:0只生2:3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。很容易造成近視。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個。很容易造成近視。然后引導學生一句減法含義列出算式。關注細節(jié)教學。在想想做做地4題一組算式比較時，學生有了先前觀察的比較的基礎，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進一步體會了0的特性和有關0的加、減法的規(guī)律。教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。根據(jù)他們的特點，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。二、靈活處理教材教材是設計教學的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學習，他們對“0的加減法”知道多少呢？課前我進行了了解，結果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。，激發(fā)學生濃厚的學習興趣在教學安排上，首先，揭示了0的第一個含義。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。（3）.在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進行類比。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。教學活動中打破了機械書寫的格局，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充