【正文】 （二）編制程序?qū)W案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導，導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。第五篇：淺談導學案的編寫和使用（本站推薦）淺談導學案的編寫和使用邯鄲市第三中學 孟獻玲一、導學案概念及定位導學案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學生自主學習的呼聲而產(chǎn)生的。心理學研究告訴我們，唯有當學生能自正在參與立異，自從實現(xiàn)知識的個人意義時，身心剛剛處于最佳形態(tài)，思維方能被激。②學案的利用方法。2有了學案，教師還需要備課嗎？學案雖然是集體的聰慧，可是，學案的利用卻是一個個性化的動，教師必需對學案進行立異設(shè)計與靈利用。它把教材按照學科知識的邏輯和學生的認知紀律進行情景化、生化、問題化設(shè)計和加工，出格注沉把教材的知識細化為一個個學生能處置的問題，并提前呈現(xiàn)給學生，引導學生正在處置一系列問題的過程中走進教材，實現(xiàn)對教材的學習和理解。按照學生的認知紀律，將知識點進行拆分、組合，設(shè)計成不合條理的問題，給學生一個自讀學習思緒扶引。誤區(qū)三：學案編寫的共性化學案編寫當表現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑和，中等生看到激勵，學困生看到激勵。2學案編寫的誤區(qū)有哪些？誤區(qū)一：學案編寫教案化教案的滅眼點正在與教師講什么和如何講，它是以教師為核心，強調(diào)的是“教”；學案的滅眼點則正在于學生學什么和如何學，它是以學生為核心，強調(diào)的是“學”。如何設(shè)計學案？如何設(shè)計好“學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的根本。要明白告訴學生從哪些角度進行察看、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思慮、會商等，學習方法指點要充實連系學習方針，要舉出必然的學習題例，通過題例使學生循序漸進節(jié)制學習的方法以及學習過程中注意的問題。（6）能培養(yǎng)學生優(yōu)秀的看書習慣。不只問題能獲得必然程度的處置，并且正在很大程度上培養(yǎng)了學生的自從探究學習能力。這一過程屬于思維的最佳形態(tài)，會激發(fā)學生正在靜思中按照學案中的導學問題或供給的考試考試器材，本人動腦脫手獲取知識，發(fā)覺問題。教學的沉點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。只要這樣，才有可能充實估量到學生與教材之間可能呈現(xiàn)的矛盾。（2）使學生學習有勁學習是漫長而又枯澀的動。學案編寫的準繩是什么？從體性：確立學生是學習的從體；導學性：具有指點學生學習的做用；探究性：盡可能設(shè)計可供學生正在學習中研究的內(nèi)容；條理性：看護不合條理學生的不合需求；開放性：有可供師生豐碩完美的“留白處”；立異性：有害于培養(yǎng)學生的立異認識；民從性：師生配合參與；實踐性：讓學生正在做中學。鏈接社會熱點、核心問題，協(xié)幫學生進一步把握知識與知識、知識與熱點、熱點與熱點間的內(nèi)正在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系的能力和立異能力。（4）學法提醒。教案：次要從教師本身如何完成教學任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮，沉正在處置“教什么”“如何教”的問題。果此，教師當積極的學習最新的教育思惟、教育理念，研究新課程標準和新教材，體會和節(jié)制學情，闡揚本身的伶俐才笨，研究科學的教學方法和技巧，參與編與、修訂和完美學案，真正把學案變成指點本人教學實踐的科學有效的方案。這樣的引導是合適科學的學習紀律和認知紀律的，天然也成了學生學習的根基策略和方法。學案既是學生講堂學習的方案，又是期中期末的復習材料，這樣既減輕了學生的學習承擔又減輕了學生的經(jīng)濟承擔。學案導學再也不是教師一人講大師聽，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過眼云煙式的展現(xiàn)，而是真正的同步學習同步指點。課上，學生正在教師的動態(tài)點撥和學案的書面指點下，或自學或互學，或自我研究，或小組會商，或研討或探究。④新課改布景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方針是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)方針是“三維”的，這就需要教學過程必需把知識問題化，能力問題化，感情立場價值不雅觀潛移化。正在充實卑沉學生從體地位的前提下，積極闡揚教師的從導做用，通過科學有效的訓練，達到講堂教學效害的最大化。合理放置學生座位。要求學生利用“導學案”時堅持自動性和獨立性。每隔一周將各科“導學案”進行歸類拾掇，裝訂成復習材料。二、具體要求導學案不合于教師的備課，它只是教師備課中的一個構(gòu)成部門。（三）閱讀思考是導學案的特色。，在晚自習最后一節(jié)下課前十分鐘小組長檢查本小組新學案學習情況。課上集中的困惑問題記在學案上、個人的疑難批在學案上、教師提出的問題也得寫在學案上、思維的碰撞更要注在學案上。必須自主階段認真寫，課上互動認真標注，課后修訂認真改。在這一過程中，學生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題做出猜測分析探究獲得結(jié)論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學習過程與方法也得到優(yōu)化。在實施以學定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強對學生和教材的研究。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學有余力的同學獨立進行“自我檢測”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。五、認識和操作層面上存在的誤區(qū)以教案定學案教師在處理學案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。3．“導學案”中問題的展示與交流。②教師應(yīng)要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。根據(jù)這個定義，“導學案”絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。本學期我校全面實施“高效課堂”教學改革?？傊艺J為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績?？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務(wù)，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。（三）、其他使用要求學生的學案必須用雙色筆完成，學生預習時(自學)必須用黑色或蘭色筆填寫導學案，課上必須用紅色筆修改。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導學案進行自學探究，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，嚴禁抄襲他人。（三）導學案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導學案初稿發(fā)給備課組每位老師。我(學生)的反思和感悟：培養(yǎng)學生通過學習知識點、做題進行反思，總結(jié)得失的好習慣。學具準備：細致交待上課須準備的各種學具，包含查找資料、書籍等。通過預習(獨學)解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學生間的對學、群學及教師點撥完成。導學性原則：具有指導學生學習的作用，學生拿到導學案，即可以開始學習，實現(xiàn)學習的前置，師生可共同參與?！皩W案”的核心是“導和學”，使“教”圍繞著“學”轉(zhuǎn)。四、在使用“導學案”的過程中的注意點導學案使用中要切實發(fā)揮教師的主導作用。討論交流中學生往往各執(zhí)己見，甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。新課程要求教學工作要以人為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。①低入性，是我們很多老師都已經(jīng)知道的，但如何把握低入的度，低入到什么程度是合適的，可能大家和我們一樣，都曾經(jīng)心里沒有底。二、“導學案”的設(shè)計（一）要充分備課、精心制定導學案。而在教育實踐中如何有效地發(fā)揮教師的主導作用，如何真正地發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，使他們輕松、愉快、高效、主動地去學習，在學習中體會成長的幸福滋味，就成了我們長久以來的奮斗目標。“導學案”正是實現(xiàn)這一目標的有效載體，所以“導學案”的編寫與使用關(guān)系到道德課堂的落實于推進。學案不同于教案，它要求老師要轉(zhuǎn)換角度，站在學生的角度，在深挖教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學生的學情、知識儲備等情況，制定出切實可行的導學案，使之真正成為幫助學生自主學習完成學習任務(wù)的載體。我們認為低入到讓每個學生在展示課中都能有話說，給學生把表現(xiàn)的門檻放低點，讓每個學生都有機會享受到參與的快樂，盡量避免課堂的旁觀者，從而滿足每個學生希望被人注意的心理需求。導學案的利用將課前學生的自學作為一項重要的環(huán)節(jié)，如何調(diào)動學生的積極性，有序地有目的地進行高效率的自學，這是我們特別需要下功夫解決的問題。②教師應(yīng)要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。因此，要善于控制合作交流學習的進程，不能讓學生放任自流。教師要給自己以正確的定位：是導演不是演員。導學案的應(yīng)用除了應(yīng)關(guān)注導學案的科學設(shè)置外，還需要教師發(fā)揮好導的作用：導以目標、導以興趣、導以思維、導以方法、導以能力??只有本著為學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現(xiàn)教和學的雙贏。探究性原則：導學案的編制要盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，編制導學案時要求知識問題化、問題層次化，實現(xiàn)問題的前置，有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。學習過程：是最重要的環(huán)節(jié)!可根據(jù)學生實際和學科實際再設(shè)置導入、預習、討論、展示等若干環(huán)節(jié))。總之，由于學科和學生的差異性，以上環(huán)節(jié)供老師們參考。編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導學案順序，對導學案內(nèi)容進行說明，讓每個教師都理解導學案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等。導學案編寫要有特色，針對不同班級要有所區(qū)別。（二）、對教師的要求教師必須至少提前一天將導學案發(fā)給學生，認真指導學生使用導學案，教師在上課前應(yīng)根據(jù)需要抽批或全批導學案，了解學情，進一步優(yōu)化教學策略。教師的導案也應(yīng)用雙色筆完成，紅筆標出重點、難點、易錯點和須修改的地方等。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施“學案導學”教學模式。二、導學案的編寫過程為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。所謂“高效課堂”就是通過推行“自主學習——交流展示——達標檢測”的教學模式使學生輕松、愉快、高效、主動地去學習。因此，“導學案”實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。④應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預設(shè)學案。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。強化集體備課，注重課堂預設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學方式的研究。學生在“學案”的引導下進行的對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的，其思維活動是連續(xù)的，較為深刻的，這種學習活動有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴密性、深刻性、有利于增強獨立處理問題的能力。課下全體學生要依據(jù)學案獨立自主全面完成導學案。對課堂知識方法的概括是對學的結(jié)果的一個方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學案，修改反思更需要學案。五、想學能學、會學學好借助導學案，有效實施“三步一課循環(huán)教學”根本目的是打造高效課堂、進一步提高教學質(zhì)量。（四）鞏固練習是導學案的著力點。教師不能純摯地把導學案當成備課，而當對導學案進行個性化刪改，融進本人的創(chuàng)意。四、對教師的要求一般不布置別的書面課外做業(yè)，當真指點學生利用“導學案”，正在上課前必需抽批部門“導學案”，以便體會學情，再次進行課前備課。不管課前還是課上都要自動按照“導學案”進行自學探究，逐漸培養(yǎng)自從學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，故弄玄虛。班從任要協(xié)同任課教師，按照學生本有知識根本，合理放置學生座位，以便于開展小組合做，火伴互幫。學案遵照學生的學習紀律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的沉心前移，充實表現(xiàn)課前、課中、課后的成長和聯(lián)系，次要按照五大環(huán)節(jié)：課前預習導學—講堂學習研討—課內(nèi)訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展耽誤。⑤東平教育布景：學生多，小學教師老化，教學量量低，人民群寡對教育的期望高，要滿腳人民群寡不竭增加的優(yōu)秀教學需求，必需高速平衡成長；盡量減少資流出格是師資的不平衡，正在不添加學生課業(yè)承