【正文】 學(xué)校開展興趣小組、寒暑假組織少年宮等，讓孩子發(fā)展自己的興趣愛好，校園中歌聲動聽、舞姿優(yōu)美、乒乓打得精彩，讓孩子們真正喜歡上了學(xué)校，愛上了學(xué)習(xí)。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實效。加強家長培訓(xùn)。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識，實施分層教學(xué)。盡量避免因批評過多而帶來的負面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，而對他們的缺點應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的措施與對策厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。這就要求成人特別是教師，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行歸因時，一定要慎重。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。隨著打工潮，許多父母常年在外打工，孩子留給爺爺奶奶老人照顧，老人只能照顧孩子的生活，無法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。撰寫課題階段研究報告。成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。通過校內(nèi)外各項活動的開展，減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。(2)與人談心。社會也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長學(xué)校，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會運用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行團體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動、個案教育等，進行必要的預(yù)防和矯治，促進小學(xué)生整體發(fā)展。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象，也接受學(xué)生的主動咨詢。談話紀錄、心理測試資料都要妥善保管。心理健康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治，而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。（四）來自社會的因素雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。為了追求升學(xué)率，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，價值了學(xué)生的負擔(dān)。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。嚴重者還會出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。（六）問題行為問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。而且教師教育方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。據(jù)遼寧教育研究院的一份統(tǒng)計資料顯示，1995年遼寧省中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標準60%，而許多家長還給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時間越來越長，多數(shù)城市有近70%的中小學(xué)生睡眠時間不足9小時。讓我們走進孩子們的心靈世界，幫助他們形成健康、和諧的人格，創(chuàng)建屬于他們的美好精神家園吧！第四篇：小學(xué)生常見心理問題及對策小學(xué)生常見心理問題及對策一、小學(xué)生常見心理問題(一)入學(xué)適應(yīng)問題兒童從幼兒園進入小學(xué)，有一個逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。其次，在行為規(guī)范執(zhí)行的過程中，教師要有耐心，要做到公正。從多年的教學(xué)實踐中可以看出，平時老師關(guān)注較多的學(xué)生，一般喜愛學(xué)習(xí)，因此只要教師在平時的教學(xué)中對他們多關(guān)心多鼓勵多施愛，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，都會有不同程度的進步。只有根據(jù)孩子的實際情況出發(fā)，為孩子制訂切實可行的學(xué)習(xí)目標，才是行之有效的辦法。,缺乏興趣。上面已經(jīng)提到過，我們的研究迄今為止還存在不少的問題。注重積累一手材料，充實過程研究檔案。（三）、改進的措施為使我們的課題研究得以順利進展，能圍繞《課題實施方案》按計劃圓滿結(jié)題，現(xiàn)就以上存在的不足提出以下改進措施。未能重視材料積累，難以充實研究檔案。做到了研究與課題進展相結(jié)合。做到了研究與素質(zhì)教育相結(jié)合。因此，我們首先及時對原來的人員分組進行了調(diào)整；再是具體明確每個組員的研究方向，做到各有側(cè)重，力求使研究更加科學(xué)、全面、深入。以往我們只注重于本身的教學(xué)，把備好課、上好課作為工作的重心，把學(xué)生的成績作為自己工作的命根子，從來沒有像今天這樣去研究過學(xué)生，關(guān)心過學(xué)生，更談不上“走進學(xué)生心靈”。2008年11月我們圍繞“造成這些學(xué)習(xí)心理問題的因素、成因及針對這些心理問題應(yīng)采取哪些對策？”正式進入了本課題的實質(zhì)性研究，取得了令人滿意的成效。廣大課題組成員付出了超乎尋常的努力和艱辛，始終堅持我們提出的“實、活、新、高、穩(wěn)”的教育科研五字方針，即：在研究的過程中要講究一個“實”字，以防止研究工作浮于表面；在研究的手段上要講究一個“活”字，以避免研究方法墨守成規(guī)；在研究的理論上要講究一個“新”字，以促進理論體系開拓創(chuàng)新；在研究的效率上要講究一個“高”字，以提醒研究人員務(wù)實高效；在研究的步伐上要講究一個“穩(wěn)”字，以保障研究計劃穩(wěn)步實施。往往小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理問題是從小就基本形成了，如果只是片面地從高學(xué)段來認識它、預(yù)防它、消除它，這顯然是不科學(xué)、不明智的做法。應(yīng)教給家長一些青少年心理學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)的有關(guān)知識，使他們掌握一些基本常識和技巧，了解自己孩子的心理特點、存在的問題及簡單的矯治方法。為此學(xué)校應(yīng)嚴格控制對學(xué)生的作業(yè)量，不準超過各年級規(guī)定的作業(yè)量。即不僅要學(xué)生學(xué)會。（3）、建立健全學(xué)校心理咨詢機構(gòu)，選派校醫(yī)或心理教育的骨干老師接受專業(yè)崗位培訓(xùn)，并對教師進行心理教育、輔導(dǎo)培訓(xùn)，組織教師對教材分析改編，并開展學(xué)生心理教育學(xué)術(shù)沙龍活動，提高教師的教育、輔導(dǎo)能力。開展心理健康教育。才會使孩子們有一個快樂健康的童年。（2）、學(xué)生的心理素質(zhì)：不同程度上消除了逆反心理，了解了自我心理保健知識，緩解了心理壓力，提高了人際交往水平。教育者應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的訴說，研究他們的心理，加深對他們的理解。有些教師為追求統(tǒng)考的好成績和高升學(xué)率，把功夫都下在所謂“尖子生”身上，給他們以種種照顧，教育教學(xué)的種種措施、各種教育資源，多是為“尖子生”服務(wù)的。教師要以學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者的身份與學(xué)生共同探究學(xué)問 ,互相學(xué)習(xí),質(zhì)疑論辯 ,共同參加課外活動和實踐活動 ,做學(xué)生的朋友 ,減輕學(xué)生壓力 ,增強學(xué)生自信與自尊,變怕老師為愛老師 ,逆反心理和焦慮心理就會自然減輕或消除。根據(jù)《調(diào)查報告》擬定的相關(guān)對策，通過對學(xué)生進行個體輔導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)、進行反思、撰寫專題論文等一列的實驗方法，逐步總結(jié)出如何預(yù)防和消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的逆反心理和焦慮心理。其中41%的學(xué)生在老師向全班提問時會感到不安；70%的學(xué)生一聽說“要考試”心里會緊張；64%的學(xué)生一遇到考試，就會擔(dān)心考壞。焦慮心理就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的最為普遍的消極情緒反應(yīng)，大致包括懼怕家長或老師的否定評價，對考試的擔(dān)心不安與恐懼、課堂上害怕提問，趨向回避、退縮等。學(xué)段組全體研究員從2009年9月份開始全面進入了實驗階段的研究，下面就本組研究的內(nèi)容進行一個簡單的分析。從客觀上來說，逆反心理和焦慮心理是教育不當(dāng)造成的。實驗法。由于教育者與受教育者之間不平等因素而導(dǎo)致了學(xué)生形成逆反心理和焦慮心理，因此我們的研究員一致認為，要消除和預(yù)防學(xué)生的逆反心理和焦慮心理，首先要學(xué)會尊重學(xué)生。故此我們教育者要關(guān)愛學(xué)生。有些教師和家長不但不了解、更不理解學(xué)生。在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)與各項活動的過程中全面滲透心理健康教育，盡可能為所有學(xué)生提供需要得到滿足的機會。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行。加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度。（2）、學(xué)校應(yīng)將心理健康教育列為小學(xué)高年級學(xué)生的必修課。長期以來由于應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)生只會掌握教材里的知識，理解它、記住它，并通過現(xiàn)成的方法反復(fù)做習(xí)題而熟悉它。學(xué)校應(yīng)嚴格考試次數(shù)，并不得以學(xué)生的考試分數(shù)排名次或考評教師的工作。（1）、應(yīng)普遍開設(shè)家長學(xué)校，系統(tǒng)地向家長進行心理健康教育的輔導(dǎo)。（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題包含諸多方面，同一個學(xué)生往往同時存在幾個方面的問題，并且這些心理問題之間有著相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。（2）、經(jīng)常性地撰寫研究心得體會，把每位科研員在課題研究中所獲得的一些經(jīng)驗撰寫成專題論文，為我們的課題順利結(jié)題奠定基礎(chǔ)。自2008年7月至9月，我們按照預(yù)定的計劃圓滿完成了對該課題的選題——課題論證——成員組建——成員培訓(xùn)——方案制定——課題申報——批準立項等一系列工作，于2008年9月28日正式開題。但面對種種困難我們沒有一個人退卻。其中：逆反、妒忌、對抗心理主要表現(xiàn)在高學(xué)段；厭學(xué)、畏難、自卑心理主要表現(xiàn)在中學(xué)段；膽怯、焦慮、任務(wù)心理主要表現(xiàn)在低學(xué)段。大家一致表示：蒼茫云海間，長風(fēng)幾萬里，只要我們無懼驚濤駭浪，不吝嗇艱辛的付出，我們的研究就一定能取得成功！一定會碩果累累！二、研究反思我們在對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題進行研究的過程中受益匪淺，本課題的研究本身就是對課題組全體成員的一次全新的挑戰(zhàn)，這不僅使大家經(jīng)受了意志和毅力的考驗，而且在廣泛的社會實踐中得到了鍛煉。在實施研究的過程中，全體課題組成員不斷加強理論學(xué)習(xí)，大家?guī)缀趵昧怂械男菹r間憑借網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)心理學(xué)方面的書籍積極鉆研心理學(xué)研究方面的理論知識，努力為自己“充電”,提高自己的理論素養(yǎng)，在研究中與學(xué)生共同進步，在研究中與課題共同成長。忽略結(jié)合教學(xué)實踐，難以達到研究實效。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。以保障高水準、高質(zhì)量、高效益地完成本課題的研究。這就要求大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。,自控能力差,有自卑和自暴自棄心理。實際上，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對學(xué)生進行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。(六)培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣小學(xué)階段是道德行為習(xí)慣形成的最佳時期，從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)著手也是解決小學(xué)生心理問題對策的最有效的方法。我們樹立榜樣的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)生面前建立一座高不可攀的道德高峰。通常個性內(nèi)向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。（三）厭學(xué)與逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%——10%。當(dāng)他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。（九）考試怯場的恐懼心理由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。他們對子女過于嚴厲、粗暴和專制。（三）來自學(xué)校的因素隨著社會競爭的加劇，小學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。（一）學(xué)校應(yīng)采取的對策。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學(xué)生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。團體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，