小學生問題行為研究-免費閱讀
【正文】 其次,必須特別注意小學生的問題,及時了解他們的學習、生活等各方面情況,積極與學生和父母溝通、反饋,一旦出現(xiàn)問題,立即處理,防止不良行為的擴張,逐步減少問題學生的問題行為,當問題行為逐漸消失,在老師和家長的指導下,相信將會產(chǎn)生好結(jié)果。需要注意言行,為孩子樹立一個好榜樣。 第三章 小學生問題行為改變的對策 在我國研究小學生問題行為有很多,而且取得了豐富的成果,讓我們對小學生問題行為的認識又向前邁進了一大步。認為“無效”的情況,更多的是紀律和社會問題,轉(zhuǎn)化效率低,這不僅有外部原因還有內(nèi)部原因。這種情況有很多原因:首先,是錯誤的情感交流。祖父母對孩子溺愛,由于較低的文化素質(zhì),年紀大，身體虛弱,孩子的教育心有余而力不足。有父母屬于放任不管的類型。初中發(fā)明越來越多，還得了一個獎。（二）極易出現(xiàn)反復(fù)性 學生問題行為的轉(zhuǎn)變是一個長期又細致的事情,訪談問到轉(zhuǎn)化最大的難題”時，大部分的老師說的是問題的重復(fù)性。第二個是小學時期,問題行為更多是紀律方面,男孩活躍、好動，難以集中注意力,但大多數(shù)女孩很聽話,比男孩的紀律性強。可以更好地應(yīng)用于兒童情緒障礙的研究之間的區(qū)別和無組織無紀律的情況,也適用于區(qū)別兒童精神疾病的情況。主要有三個類型的問卷調(diào)查:父母問卷。（1） Achenbach兒童行為量表: 1967年問世，后經(jīng)多次修訂，是目前國內(nèi)外普遍采用的兒童行為問卷，用的最多，內(nèi)容最為全面，我國于1980引進，并制訂中國常模發(fā)展。一個良好的社會環(huán)境，包括生活在該地區(qū)的兒童的社會氛圍和學習環(huán)境，都可以改善兒童的問題行為；相反，它會增加孩子的行為問題，如品行障礙。（四）社會與品德方面的問題，如打架、罵人、說謊、偷東西等。過分依賴父母、教師，對學校、考試、師生關(guān)系產(chǎn)生恐懼情緒等。 而外顯的和內(nèi)隱的問題行為，其中外顯的問題行為有過分攻擊、破壞紀律、多動等。由于問題行為具有上述特征，因此問題行為嚴重阻礙了身心健康的發(fā)展，如果這些問題不能及時解決，會給兒童一生帶來不良、消極的影響嚴重的甚至可能形成精神疾病 。而小學生由于生理和心理發(fā)育相對不成熟，在其生長過程中出現(xiàn)的各種不利因素，比方不和諧的父子關(guān)系、同伴同學關(guān)系不好、家庭教育方法太過直接、粗暴等都會招致小學生在行為上表現(xiàn)出一些問題, 這就是問題行為。他們對問題行為的寄義、范例、成因、診斷衡量標準、校正策略等進行了多方面的大批的鉆研，并且取得了積極地成績。目前,我國經(jīng)濟快速發(fā)展,但教育跟不上經(jīng)濟發(fā)展的速度,在此期間兒童的保健任務(wù)尤為困難。就此而言,問題小學生教育意義不僅是在現(xiàn)在,也關(guān)系學生的終身發(fā)展。等等。②不能建立和保持與同學以及教師之間的和諧人際關(guān)系；③正常情況下會有不適當?shù)那榫w反應(yīng)和行為；④持續(xù)不愉快或沮喪的情緒；⑤還有與個人或?qū)W校互相不適應(yīng)，身體疾病相關(guān)的失調(diào)出現(xiàn)，甚至產(chǎn)生痛苦或恐懼等等。一句話，可以概括為單因素、兩點、三分、四分、五分和六分這幾種方法。 （一）發(fā)展問題由神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展過程中引起的功能障礙,如排泄功能障礙、尿失禁、睡眠障礙、噩夢和夜驚。神經(jīng)性方面的問題，總是出現(xiàn)一些無意義的神經(jīng)性強迫行為,或者歇斯底里。家庭教育對小學生行為的消極影響主要表現(xiàn)為：父母教養(yǎng)方式的缺乏、父母的角色缺乏、父母的人格和行為模式的缺失。5,一些有特點的學生心理發(fā)展的過程也可以是一個內(nèi)部問題行為產(chǎn)生的原因。（2） Conners 兒童的行為問卷調(diào)查應(yīng)用程序大約有30年的歷史,主要用于篩查兒童多動癥。第一類包括:經(jīng)常破壞自己和他人東西的事,常常沒有紀律,經(jīng)常說謊,欺負其他孩子,偷東西。 有關(guān)學生的問題特點（一）“問題表現(xiàn)”存在性別和年齡差異 調(diào)查顯示,小學生的問題行為表現(xiàn)都不相同,然而也有規(guī)律的共同之處。老師表示以前的問題小學生學習效果不好,也會有心理上,紀律上的問題,但是今天的小學生很多是學習成績很好,其他方面經(jīng)常出現(xiàn)問題。有的學生自律能力不好,與老師交流的過程中,一旦出現(xiàn)沒有教師的情況，問題行為就可能出現(xiàn)反復(fù)。一些父母對孩子很袒護溺愛，主要關(guān)注孩子的物質(zhì)生活,很少關(guān)心其成長和精神世界。不完整的家庭有兩種情況,一種是單親兒童,一個是留守兒童。當被問到“如何處理學生的問題行為”時,老師回答:“要有耐心,細致小心”,“不應(yīng)該歧視學生”,“應(yīng)給予他們信任以及尊重”,“不能急于出效果”等等。三、有關(guān)轉(zhuǎn)化的效果（一）轉(zhuǎn)化所占比例較低 每個老師會遇到不同學生、不同的問題行為,都會試圖幫助他們,但對轉(zhuǎn)化的結(jié)果,大部分的老師都不太滿意。大多數(shù)教師說,一些學生能取得進步,并最終沒有問題行為,最重要的是,學生
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