初中化學教學反思與總結5篇-免費閱讀
【正文】 思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：為什么？（原因）怎么樣（意義或影響）怎么辦？（措施方法）（2）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。四、反思化學課堂不忽視學法的指導。如布置學生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發(fā)言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生。要注意的是教師的引導不能忽視知識點的及時生成和知識網絡的構建，以便使學習更加有效。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。教學過程中，在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。這三個反應還有另一個共同特點：它們都是物質和氧發(fā)生反應，我們就把分析討論、理解以上化學反應的特分析討論物質跟氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？ 板書：二、氧氣的化學性質生思維實驗導學集氣瓶底預先放了一些水，為什引導探索 么？演示實驗二：探究細鐵絲在氧氣中燃 燒。情感態(tài)度與價值觀通過實驗讓學生體驗化學美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。第三篇：初中化學教學設計與反思初中化學教學設計與反思課題第二單元課題2氧氣 教材分析教材介紹了氧氣的物理性質，通過對氧氣化學性質的探究，認識到氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應，說明了氧氣是一種化學性質比較活潑的物質。（3）以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學。加強了科學與人類精神的滲透與融合新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。特別突出了以下幾點：注重學習方式的轉變新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。上好一節(jié)化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。物質的性質中關于物理性質的定義學生難以理解，因為學生不知道什么是物理變化和化學變化。二、九年級化學教材在教學中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的概念。3．實驗條件影響化學教學“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結論應讓學生在實驗中得出。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。強化了實驗的探究性化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。序 觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：漸進（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大的認知歸 量的熱，生成黑色固體；（2）防止反應生成的高溫熔化物落律 下使集氣瓶炸裂。這樣，學生在以后探究別的物質時，才能使觀察和
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