【正文】 七、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲3利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功4注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性5適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)6訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因方式八、陳述性知識(shí)的常用教學(xué)策略（高校教學(xué)中應(yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)的掌握？）一、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略充分利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)作用極少修正學(xué)生的動(dòng)機(jī)歸因是新知識(shí)和預(yù)期同時(shí)呈現(xiàn)教師還應(yīng)該提供學(xué)生成功產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)二、注意選擇策略在教科書(shū)中采用符號(hào)標(biāo)志技術(shù)精心設(shè)計(jì)板書(shū)和直觀材料按知覺(jué)規(guī)律提供刺激三復(fù)述策略。除此之外，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)情景與日后應(yīng)用情景的相似性。三教師的人格素質(zhì)特征：成就取向、人際取向、課堂行為、組織才能 四教師子夜的積極情感：教師的威信、教育信念、責(zé)任感五、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要四個(gè)特點(diǎn)①學(xué)習(xí)方式的多樣性。（2）學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題。（1）高等教育心理學(xué)有助于了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。角色固著是指?jìng)€(gè)人言行舉止過(guò)分拘泥于特定角色的心理傾向。，是執(zhí)行一定社會(huì)職能的群體。第十章1．品德，又稱(chēng)“道德品質(zhì)”或“德行”。②上位學(xué)習(xí)：又稱(chēng)“總括學(xué)習(xí)”，是在學(xué)生掌握一個(gè)概括或包容程度比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。①陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。分類(lèi)：(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)：正遷移和負(fù)遷移or積極遷移和消極遷移；(2)美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅據(jù)遷移的層次：橫向遷移和縱向遷移(3)據(jù)遷移的先后順序：順向遷移和逆向遷移(4)根據(jù)遷移的內(nèi)容：特殊遷移與普遍遷移8．形式訓(xùn)練說(shuō)是對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行的最早、最系統(tǒng)的研究“經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)”，是由賈德提出的。2．馮忠良把學(xué)習(xí)劃分為三種類(lèi)型：知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)。①場(chǎng)依存型：含義：較多地依賴(lài)外在參照物去知覺(jué)事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復(fù)雜情境中區(qū)分事物的基本要素或組成部分。(記名稱(chēng)和特點(diǎn),會(huì)自己判斷)：1外傾型性格明顯多于內(nèi)傾型性格2獨(dú)立型多于順從型3在各種社會(huì)價(jià)值類(lèi)型中，經(jīng)濟(jì)型對(duì)大學(xué)生有較大的吸引力4在雙向性格因素中，中間型大學(xué)生占絕大多數(shù)，是指?jìng)€(gè)體順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征：自學(xué)能力、表達(dá)能力、操作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力 ：當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格從信息加工心理學(xué)的角度，于1986年提出了人類(lèi)智力的三元理論。：①青少年早期(十一二歲到十四五歲)，大致相當(dāng)于初中階段；②青少年中期(十四五歲到十七八歲)高中；③青少年晚期(十七八歲到二十一二歲)大學(xué)（√）成人期分為三個(gè)階段：早期中期晚期第二節(jié)(兒童)—4階段：(記住名稱(chēng))①感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；②前運(yùn)算階段(26sui)；③具體運(yùn)算階段（611歲）；④形式運(yùn)算階段（11歲上 (大學(xué)生)：①第一階段：二元論階段。關(guān)注人性格中的自我方面。德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，正式從事有系統(tǒng)的心理物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作，這是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志，他也因此被人們譽(yù)為“心理學(xué)之父”。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。（3）聯(lián)結(jié)——認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。心理學(xué)試卷稍難，把下面的材料弄熟了，肯定可以及格，但是想拿高分，還需要再熟悉課本。1如何增加自己的人際吸引力？1一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)？1良好教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)符合哪些條件？二、論述題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能否作為當(dāng)前中國(guó)高等教育課程與教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)？評(píng)述班杜拉（）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)并說(shuō)明它對(duì)我們學(xué)校德育工作的意義。第三篇：2011高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。3)申訴的處理。對(duì)學(xué)校的處理決定不服。簡(jiǎn)述教師申訴制度的概念。哪些情況下可撤銷(xiāo)教師資格？有下列情形的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)或受委托的高等學(xué)校撤銷(xiāo)其教師資格： 1)弄虛作假，騙取教師資格的；2)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。學(xué)歷證書(shū)包括畢業(yè)證書(shū)、結(jié)業(yè)證書(shū)和肄業(yè)證書(shū)三種。1)人民代表大會(huì)對(duì)教育行政管理負(fù)有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任 2)國(guó)務(wù)院和省級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理3)教育部是全國(guó)教育工作的主管部門(mén)，負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)試述高等教育行政行為的合法要件1)主體合法：指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 2)行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施管理行為。簡(jiǎn)述教育立法的程序。（P36）1)能保障國(guó)家教育權(quán)的有效行使 2)能保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn) 3)能保障學(xué)校自主辦學(xué)4)有完善的立法制度和法規(guī)體系 5)有明確的法律責(zé)任規(guī)定 6)有完善的法律監(jiān)督制度7)有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律文化結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓獭：?jiǎn)述教育法的基本原則。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。4實(shí)現(xiàn)教育多元化,使繼續(xù)教育,終身教育深入發(fā)展。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。她偶爾注視一下學(xué)生，更多的時(shí)間干什么了？看講稿？發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開(kāi)小差了，這是她最不愉快的事。她和藹地向大家招手示意后便開(kāi)始講課：“??”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速?！辟Z老師正式講課了，他的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書(shū)少，語(yǔ)速快，常常有許多學(xué)生聽(tīng)不清楚或聽(tīng)不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問(wèn)大家：“聽(tīng)明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒(méi)有回音，于是他又繼續(xù)講課。(重點(diǎn))教師威信是是指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，,包括老師的思想道德,淵博的知識(shí),高操的教育,教學(xué)藝術(shù),以及和學(xué)生長(zhǎng)期而密切的交往,良好的儀表,需要具備以下特征: ,實(shí)事求是的態(tài)度,合理的運(yùn)用自己的威信 ,誠(chéng)性的品質(zhì)師愛(ài)的涵義。在失敗的時(shí)候,或者某些方面不如人學(xué)習(xí)成績(jī),交往能力,多方面素質(zhì)的差異,包括興趣,愛(ài)好,特長(zhǎng)等等,很多是因?yàn)槲镔|(zhì)決定的,比如相貌,家庭經(jīng)濟(jì)困難,等等,、如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？,引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我,客觀的,辨證的認(rèn)識(shí)自我,包括通過(guò)他人分析,他人評(píng)價(jià),自己的成果,以及自己的反思,自己的自我批評(píng)來(lái)認(rèn)識(shí)自我,高興的接納自我,尤為重要當(dāng)代大學(xué)生不能控制自己的情緒,不能管理自己的世界,與老師,同學(xué)要積極的交往,要適度的交往, 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系群體,為了達(dá)到共同的目標(biāo),、從眾（從眾心理）人們?cè)谌后w的影響和壓力下,放棄自己的意見(jiàn),而采取與大多數(shù)人一致的心理狀態(tài),即在知覺(jué),判斷,、社會(huì)助長(zhǎng)、人際交往與人際關(guān)系人際交往是人與人之間的交流思想,溝通感情,表現(xiàn)為心理距離的遠(yuǎn)近,它影響的因素既有距離的遠(yuǎn)近,態(tài)度的相似,印象的好壞,需求的互補(bǔ),以及交往的頻率,:交往側(cè)重于人與人之間的聯(lián)系與接觸的過(guò)程,側(cè)重于行為方式的程度。（2）學(xué)習(xí)遷移能夠充分地發(fā)揮教學(xué)地有效作用。在教育實(shí)踐中，對(duì)于力求成功者應(yīng)通過(guò)給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境，嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于失敗者，則要少安排競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功，則要及時(shí)表?yè)P(yáng)給以強(qiáng)化，評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)可以稍稍防寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下批評(píng)指責(zé)。(page 52),強(qiáng)調(diào)人類(lèi)學(xué)習(xí)是建立,布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論,奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論, 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(大部分概念,小部分簡(jiǎn)答,閉卷)學(xué)習(xí)需要的形成與有效運(yùn)用原始的學(xué)習(xí)需要是指人和動(dòng)物對(duì)新異的,新奇的刺激所反應(yīng)的一種傾向性,:a直接的發(fā)生,在原有基礎(chǔ)上,即為了生存與發(fā)展形成的。中間的2,3年級(jí)對(duì)適應(yīng)容易出現(xiàn)問(wèn)題,往往是大學(xué)生問(wèn)題最多的年級(jí)。第一篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料(理論聯(lián)系實(shí)際,調(diào)查研究)第一章 緒論教育心理學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象、高等教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容:(page 6),怎樣開(kāi)展教育 ,學(xué)與教的基本規(guī)律 ,審美心理 、高等教育心理學(xué)研究原則：,高等教育心理學(xué)研究方法：實(shí)踐觀察法上課的時(shí)候看到學(xué)生表現(xiàn)有一些不積極的,有一些值得糾正的地方,如現(xiàn)在學(xué)生說(shuō),”必修課選逃,選修課必逃”,如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不愿意上課或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,或上課積極性不高,?想學(xué)什么?最后想成為什么人才?你現(xiàn)在需要的是什么學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)課程? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師應(yīng)該進(jìn)行理論上的總結(jié),(自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)法)做比較試驗(yàn),不同的班,不同的學(xué)生,經(jīng)過(guò)教育心理學(xué)的研究,有的班可以進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo),心理素質(zhì)的拓展,心理健康的教育,另一個(gè)班作為對(duì)比班,看兩個(gè)班學(xué)生的心理狀況,心理健康水平,為什么人際交往不良,為什么就業(yè)壓力大,有助于我們自身的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?人類(lèi)個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容?(開(kāi)卷),心理傾向?yàn)槭裁瓷洗髮W(xué),為什么學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè),這個(gè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需要是什么,他的興趣是什么(專(zhuān)業(yè)興趣,職業(yè)興趣),職業(yè)價(jià)值觀是什么,等等,面對(duì)自己主觀成長(zhǎng)的需要,都會(huì)有必然的共同的過(guò)程,第一個(gè)是認(rèn)知過(guò)程,第二個(gè)是通過(guò)認(rèn)知而產(chǎn)生了情感,最后通過(guò)情感而推動(dòng)了意志,產(chǎn)生意志行為,持續(xù)的狀態(tài)(興奮,抑郁,低落,覺(jué)醒),心理傾向。畢業(yè)班對(duì)找工作,升學(xué)就業(yè),自己創(chuàng)業(yè)有很多困惑,遇到很多矛盾第三章 學(xué)習(xí)理論概述學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）(非常重要)廣義的學(xué)習(xí)是指,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為和行為潛能,相對(duì)持久的變化,人和動(dòng)物在外界環(huán)境中都要學(xué)習(xí),專(zhuān)指人的學(xué)習(xí),在社會(huì)生活中,語(yǔ)言為中介,有目的,自覺(jué)的,積極主動(dòng)的掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn),個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 狹義的學(xué),專(zhuān)指學(xué)生的學(xué),指老師指導(dǎo)下,學(xué)校情景中,較短的時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí),還要掌握知識(shí)技能,發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)行為習(xí)慣,以促進(jìn)人格的發(fā)展,個(gè)人道德水平的提高,即學(xué)做人,學(xué)做事,學(xué)交往,在頭腦中積累經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)與適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,學(xué)習(xí)的涵義就是為了適應(yīng)社會(huì),給人力量,、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？(重點(diǎn))內(nèi)容的特點(diǎn):a專(zhuān)業(yè)程度較高,職業(yè)定向較強(qiáng)。b間接的發(fā)生,由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化二來(lái)的,利用直接的途徑,組織信息,組織信息量更大的知識(shí),進(jìn)行有吸引力的教學(xué),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接推倒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如學(xué)習(xí)的需要而引發(fā)的學(xué)習(xí)意向,、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：(補(bǔ)充)1和層動(dòng)機(jī)居多綜合的,多種動(dòng)機(jī)越來(lái)越多 2外部誘因趨減評(píng)三好,內(nèi)部誘因趨多自己想學(xué)習(xí)的作用越來(lái)多 3社會(huì)責(zé)任感導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng) 4隨著年齡增長(zhǎng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類(lèi):為祖國(guó)富強(qiáng),為現(xiàn)代化建設(shè),1/3。歸因理論人們?cè)谧鐾暌豁?xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己成功或失敗的原因,，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。（3）學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)生以后在工作中的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生積極影響。而人際關(guān)系則側(cè)重于在此基礎(chǔ)上,交往在前,人際關(guān)系在后,人際交往是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)： 迫切性,豐富性,開(kāi)放性,自主性大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)(閉卷),需要主動(dòng)交往,需要推己及人,換位思考,需要尊重別人,幫助別人,自助助人,自尊尊人,自信信人,而是避免爭(zhēng)吵,不要直接的責(zé)怪別人,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,即使批評(píng)別人,也要學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù),講究批評(píng)的方法第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢(xún)健康新概念世界衛(wèi)生組織提出來(lái)的,不僅僅是生理健康或軀體健康,還要心理健康,還要社會(huì)適應(yīng)良好,還要做到道德健康,、心理健康的概念在不違反社會(huì)原則或社會(huì)法規(guī),不影響別人的基礎(chǔ)上,所建立起來(lái)的一種高效的,滿意的,可持續(xù)的,最佳的,、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。,教師的心理智慧,教師的審美感,強(qiáng)大的教育力量,同時(shí),乒乓外交,引人注目不應(yīng)該僅僅憑借外表,、師愛(ài)的特征。臨下課時(shí)，他的手機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說(shuō)：“下面的問(wèn)題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講?...”下課鈴聲響了，賈老師對(duì)圍著他提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，我有急事。她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開(kāi)小差了。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精力集中，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題而影響自己的情緒，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的不良表現(xiàn)，如說(shuō)話等，不要當(dāng)眾批評(píng)，可靜默數(shù)秒，或課下教育。要進(jìn)一步在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，把廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來(lái)。5實(shí)現(xiàn)教育智能化,: 網(wǎng)絡(luò)垃圾,減少身體鍛煉機(jī)會(huì),網(wǎng)絡(luò)沉迷,網(wǎng)絡(luò)犯罪研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過(guò)于思辨，是毛自身的問(wèn)題 毛澤東微笑止之。1)保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)的原則 2)教育的公共性原則3)公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則 4)教育與宗教相分離的原則試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)。依法治教指依照法律管理教育事業(yè)。1）教育法律議案的提出 2）教育法律草案的審議 3）教育法律的通過(guò) 4）教育法律的公布教育法的實(shí)施有哪幾種方式？教育法的實(shí)施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守 法律的適用：一種特殊的國(guó)家管理活動(dòng)廣義：國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運(yùn)用于具體的人或組織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。3)內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對(duì)這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)公共利益。第六章高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件是什么？1）組織機(jī)構(gòu)和章程 2）合格的教師3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等 4）必備的辦學(xué)