【正文】 在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時(shí)間，大卡車將超過自行車，請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。讓學(xué)生討論并列舉實(shí)例回答：加速度為零，速度一定為零嗎？速度為零，加速度一定為零嗎?速度變小，加速度一定變小嗎?作加速運(yùn)動(dòng)的物體加速度減小，運(yùn)動(dòng)的速度也隨之減小嗎？通過討論使學(xué)生搞清速度大小、速度變化大??；速度方向、速度變化方向；加速度大小、加速度方向之間的關(guān)系。 利用圖象探究。采用與速度概念相對(duì)比的方法，進(jìn)行控制變量法的推理，從比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法入手，時(shí)間相同時(shí)比較位移或位移相同時(shí)比較時(shí)間，時(shí)間和位移均不相等時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 創(chuàng)設(shè)情景情景1 播放城市中繁忙的交通景象。 過程與方法。從實(shí)際出發(fā)確定三維教學(xué)目標(biāo)加速度是高中物理共同必修模塊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要想正確理解加速度的物理意義，掌握加速度的定義公式，學(xué)生必須具有較高的抽象思維能力。由于加速度概念與其它物理知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題中經(jīng)常牽涉到，因此對(duì)加速度的理解和掌握程度如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)必修模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還將影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握。引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度思考和分析問題，把學(xué)生的注意力集中到物理課堂上，為順利給出加速度定義打下基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后能否學(xué)好勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的起到關(guān)鍵的作用。教材首先由汽車和火車從起步達(dá)到相同速度所用時(shí)間不同這一事實(shí)，以實(shí)際 情景讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)引入加速度的必要性。區(qū)別: 加速度描述的是速度改變的快慢。s2(推導(dǎo)加速度的單位)，下列說法正確的是：（c）a、加速度表示速度的增加 b、加速度表示速度變化 c、加速度表示速度變化快慢 d、加速度表示速度變化的大小 加速度是矢量，方向與速度變化量△：速度方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的方向。難點(diǎn)：1．理解加速度的概念，樹立變化率的思想． 2．區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率． 3．利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題．五、教學(xué)方法 講授法、對(duì)比教學(xué)法六、教學(xué)特色本教學(xué)使用講授法，把前面學(xué)過的速度與本節(jié)的加速度對(duì)比的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道他們的區(qū)別，從而加深對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的理解，能夠做到舉一反三。其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。（二）新課內(nèi)容 1．速度的變化量提問: 速度的變化量指的是什么？(速度由 經(jīng)一段時(shí)間 后變?yōu)椋?的差值即速度的變化量。4。所以a的速度變化快，即a的加速度大，b的速度變化慢，加速度小。②做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的速度變化越大，加速度越大。(2)速度變化量大，加速度不一定大。只要加速度方向跟速度方向相同，無論加速度大小如何變化，物體一定做加速運(yùn)動(dòng)；只要加速度方向跟速度方向相反，無論加速度大小如何變化，物體一定做減速運(yùn)動(dòng)。不能根據(jù)加速度大小，判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢(速度大小)，也不能根據(jù)速度大小判斷速度改變的快慢(加速度大小)，同樣不能根據(jù)加速度方向判斷物體的運(yùn)動(dòng)方向(速度方向)，也不能根據(jù)速度方向判斷物體速度改變的方向(加速度方向)。s2)”的含義，注意養(yǎng)成時(shí)時(shí)關(guān)心物理單位的習(xí)慣。變化率表示變化的快慢，不表示變化的大小。當(dāng)物體是減速時(shí)，則△v =（vtv0）閱讀課文，說說什么是勻變速運(yùn)動(dòng)生：如果物體的加速度保持不變，該物體的運(yùn)動(dòng)就是勻變速運(yùn)動(dòng)師：如同平均速度與瞬時(shí)速度那樣，加速度也有平均和瞬時(shí)之分。(3)國際單位：m／s2或m師：如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從2m／s增加到7m／s，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢? 生：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來描述這段過程中物體運(yùn)動(dòng)速度增加的快慢。教學(xué)難點(diǎn)：理解加速度的概念，樹立變化率的思想。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）知道物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決問題的能力（2）領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力．二，教學(xué)方法講授法 實(shí)驗(yàn)法 探究法 練習(xí)法 三，教學(xué)過程1，新課引入（5min）（1）播放視頻：1，賽車啟動(dòng)過程2，獵豹追趕羚羊過程3，博爾特起跑過程教師：同學(xué)們注意觀察賽車速度變化學(xué)生：注意觀察設(shè)計(jì)意圖：感性上認(rèn)識(shí)加速度（2）總結(jié)視頻中速度變化師：很明顯，幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快．為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量．板書：速度變化快慢的描述——加速度2，新課教學(xué)（30min）（1）演示實(shí)驗(yàn)（5min）：教師演示小車在斜面上下滑過程并用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶教師：讓同學(xué)配合讀數(shù)，將數(shù)據(jù)輸入電腦，做成Vt圖像學(xué)生：注意讀數(shù)的準(zhǔn)確性，將圖像與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來教師：引導(dǎo)學(xué)生分析圖像的特點(diǎn)與一次函數(shù)聯(lián)系起來（2）課堂練習(xí)（5min）教師：讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)接觸函數(shù)圖像的解析式學(xué)生：認(rèn)真求解教師：分析圖像的截距與斜率的意義設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)（3）提出概念（5min）：加速度是表示速度改變快慢的物理量．師：速度變化快慢也就是速度變化率，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P28“科學(xué)漫步”第一、二節(jié)。是矢量，單位ms2?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：加速度的概念、物理意義和矢量性難點(diǎn)：加速度的矢量性及其與速度的聯(lián)系與區(qū)別【教學(xué)過程】 引課展示百米曬跑和飛機(jī)圖片，知道物體運(yùn)動(dòng)速度有差異。【學(xué)情分析】加速度概念的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了速度的概念以及用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。速度是通過比值定義的物理量，在數(shù)學(xué)中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了諸如增長率、發(fā)芽率等問題。起跑和起飛過程，速度在不斷變化。分別作出速度增加和速度減少的矢量圖，分析加速度方向，得出a與vo同向，物體作加速運(yùn)動(dòng)；a與vo反向，物體作減速運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材：？（變化快慢）應(yīng)如何表示？：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值．Dva=Dt定義式（4）加速度矢量性的引入教師：△v是速度變化，△t為完成此速度變化所需時(shí)間．△v＝v2—v1．若速度v１、v２方向相同，且為正方向，△v＞0表示加速直線運(yùn)動(dòng)；△v＜0表示減速直線運(yùn)動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。師：如果用a符號(hào)表示物體速度增加的快慢，△v表示物體的速度變化量，△t表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? 生：a＝△v/△t＝(72)m／10s2＝師：不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。s2讀作米每二次方秒(4)加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。在勻變速運(yùn)動(dòng)中，平均加速度與瞬時(shí)加速度有什么關(guān)系? 生：在勻變速運(yùn)動(dòng)中，其速度隨時(shí)間均勻變化(增加或減少)，每時(shí)每刻的加速度，即瞬時(shí)加速度與一段時(shí)間內(nèi)的加速度，即平均加速度相同。說一說：日常生活中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體說它走多遠(yuǎn)，是指路程或位移，說它走得多快，是指速度，而對(duì)加速度則沒有相對(duì)應(yīng)的典型詞語。2。師：物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度一定為正嗎?物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度一定為負(fù)嗎? 生：不一定。師：速度、速度變化量及加速度有何區(qū)別? 生：速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于位移和所用時(shí)間的比值，而加速度是用來表示物體的速度變化