【正文】 在回答活動與探究題時，要注意全面作答，通常從政治、經濟、文化、社會、生態(tài)或者國家、社會、家庭、個人幾方面進行闡述。比如學生通過學習法律知識，都知道用法律手段來保護自己的合法權益，但當自己合法權益受到侵犯時，用什么樣的法律來保護自己并不十分清晰，所以應該重視學科的結合。四、采取正確的學習方法采用正確的學習方法，這可以表現在學習過程的各個方面：聽課時，要集中精力弄懂教師講授的內容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應主動問教師或同學。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎知識，如果不能準確掌握，似是而非，往往就會選錯；而問答題往往是考查學生綜合運用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運用幾課的內容，甚至幾個年級的內容去分析一個問題。若是由于師生關系不融洽造成學習思想政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。一、樹立學好思想政治課的信心信心是獲得成功的第一步。路還是要學生自己走，這種啟發(fā)和引導是起“火把”的作用?，F有的教育資源有圖書室，博物館，展覽館，科技館，企業(yè)，農村，部隊和科技院所歷史遺跡，以及各種自然資源。（一）開展時事政治學習（1）收看的內容有：“新聞聯播”“焦點訪談”。首先，要逐步取消應試教育，目前有的省份己明確要取消初中升高中考試。有效的教學策略在教學中能起非常重要的作用，會幫助學生掌握在初中階段要懂得的基本道理，并運用原理去分析和解決現實生活和學習中遇到的問題，逐漸形成正確觀念。支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。（研究報告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。（三）、形成成果階段（—）。（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。六、本課題研究的具體實施方案（一）、準備階段（—）。三、課題研究涉及的范圍、對象：課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。二、本課題研究解決的主要問題：1.“生活化”教學理論體系的研究。總之，思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優(yōu)化組合。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。充分發(fā)揮網絡資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。教師用語言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。感悟：學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則?？傊?，思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優(yōu)化組合。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。充分發(fā)揮網絡資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。教師用語言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。感悟：學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。本文將對運用信息技術的必要性、構建新理念下的教學體系，以及運用信息技術應注意的問題加以探討。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。活現榜樣形象——強化正面教育效應正面教育是《課程標準》的原則。課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。本文將對運用信息技術的必要性、構建新理念下的教學體系，以及運用信息技術應注意的問題加以探討。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力?；瞵F榜樣形象——強化正面教育效應正面教育是《課程標準》的原則。課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發(fā)用心愛心專心生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在