吟誦教學設計-免費閱讀
【正文】 因為他們有一部旋律非常優(yōu)美的蒙學書籍，專門介紹各個韻部的。）3）拉長的韻字“雄”字，鏗鏘有力，讓我們感覺到詩人的堅決、勇敢與豪氣萬丈！學習三、四句：1）三四行里有沒有不明白的地方？（重點解決項羽的故事）2）誰來吟誦一下這一行呢？聽的孩子們告訴大家，你從他的吟誦中感受到了什么？ 3）生吟誦，師生評價 參考：“至今——思—項羽”，“至今——”拉長述說從一千多年前遙遠的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項羽的英雄。（隨機出示幾首學過的詩歌吟誦）韻字拉長是老師要送給大家的第三把金鑰匙。因為憂國憂民，也因為身體一直不大好，她的丈夫很早就去世了。李清照出生在書香世家，家庭環(huán)境很好。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死?！安豢线^江——東————”，一個入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個拉長的平聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項羽自刎的畫面。[押韻] 本詩押的是“一東韻”，一個很開闊雄渾的韻。但是近體詩兩句之間平仄相對，叫“對”；兩聯(lián)之間平仄相似，叫“粘”。第五篇：14《夏日絕句》吟誦教學設計《夏日絕句》教學設計【教材分析】本詩是南宋著名女詞人李清照的詩歌。行道遲遲，載渴載饑。彼路斯何？君子之車。采薇采薇，薇亦柔止。6．出示《十五從軍征》，吟誦感知戰(zhàn)爭帶來的苦難。嘗試練習“昔我往矣，楊柳依依——”（吟誦的時候?qū)ⅰ耙酪馈甭曇粞娱L，才能更好地感受到與親人離別時依依不舍的情感。6．同學們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？7．檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？哪一句是這位遠征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）三、昔我往矣，楊柳依依（一）吟誦品析１．誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫面。3．結合注釋初步理解。六、總結孩子們，我們的母語文化博大精深，希望通過今天的吟誦課，能使我們重拾吟誦，讓我們的古詩詞誦讀變得更有韻味、更有魅力。入聲要比仄聲讀的更短促。古今聲調(diào)是相通的。按照吟誦規(guī)則平長仄短、平低仄高的方法來吟誦古詩。親愛的同學們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會們堅實的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠。師：有了“平長仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……指名吟誦《池上》。（師吟誦：小娃撐小艇。（6）指名吟誦。（2）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜。教學重難點：了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規(guī)則吟誦古詩。（課件出示“春光 春桃 春水 春樹”示范依字行腔，點名展示）瞧，每個人都創(chuàng)作出屬于自己的音樂了。同學們，吟誦就是這么簡單，但是，要讀出古詩文的韻味，僅僅有“平仄”這把鑰匙是遠遠不夠的。而詩句末尾押韻的字叫“韻”，韻字讀得最長。今天，就請同學們跟隨老師，一起來感受漢字的聲音之美。二、吟誦知識學習（一）第一步：讀出平仄：（課件出示《乞巧》）老師這里有一首詩，哪位同學能用你認為最美的聲音來讀一下。（比如，詩中“霄”“橋”“條”都是韻字，都需長讀）3）吟誦符號：為了方便同學們吟誦，老師用一些吟誦符號為《乞巧》做了標注。老師這里有第二把鑰匙“調(diào)”。銀河之上，牛郎織女享受著久別重逢的喜悅，碧霄之下，美麗的女孩們對月穿針，絲絲縷縷的紅線中是否會傳出美妙的歌聲。教學媒體：課件、吟誦音頻、視頻教學過程：一、對比朗讀，引入吟誦之門出示古詩《池上》。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂家。師生吟誦。學生跟讀）（2）除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。你聽出了什么？（學生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學?！疽髡b《池上》教學設計】相關文章：1.《池上》教學設計4.《池上》教案《池上》作文6.《池上》白居易 白居易第三篇：國家級教學設計 古詩文吟誦古詩吟誦《春宵》教學設計一、教學背景：吟誦是漢詩文的傳統(tǒng)讀法，自先秦開始，口傳心授、代代相傳，流傳至今。四、教學重難點：正確標出平、仄、入聲，按照規(guī)則吟誦古詩?，F(xiàn)在的一、二聲相當于古時候的平聲，三、四聲相當于古時候的仄聲。平聲要讀
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