【正文】 有人曾生動地闡釋教育,說“教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,如此詩意的語言我們班主任找到了心靈的慰藉和行為的參照。相信這帶給他們的除了感動，還有一份向上的力量。正如教育界一句格言：熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。我為什么不一開始就問問他的實際想法，孩子已經有要求進步的想法，而我偏又把他想歪了，覺得他又是在故意搗亂，刁難老師。在接下來的一節(jié)課上，另一位男生卻表現異常。所以我認為教育學生批評不是最好的辦法，讓我們試著換一種方式，在適當的時候多一些這樣大膽的偏愛，也會達到殊途同歸的效果。三、逆向思維調換方式秒批評作為班主任必須練就一雙慧眼，隨時發(fā)現學生的“閃光點”，以優(yōu)點改正缺點。多以我認為對好學生的教育一定要把握分寸，對于他們的缺點，錯誤不易過多的公開批評，應更對的個別做工作，而對于他們的優(yōu)點和成績，要表揚，但不宜過于頻繁。可好景不長,他又去欺負其他同學,人家不服氣的他還要威脅“下了學，你等著”。細細數來我當班主任也有八年了，一路走來，接觸過各種性格，脾氣，喜好的學生，讓我感覺“孩子王”還真不那么好當。對這樣的個案，應以積極的心態(tài)對待，努力做好工作。除了正式的表彰，班主任應在日常生活中用好表揚這一激勵手段，注意及時表揚，主動表揚。把簡單的事情天天做好，就是不簡單；把容易的事情天天做好，就是不容易。（1）要明確班級奮斗目標我和我們同學共同了制定班級目標：按時完成每天的作業(yè)。我每周五下午自習對本周情況進行總結，再有同學對本周工作進行評價并對下周工作提出建議和意見。你這樣踐踏我們的時間做無用功有意義嗎？又過幾天六二班也提出類似的問題。正如丁老師所講，做智慧型班主任，現在已成為時代對班主任的期盼。今年的一年，這是教學以來最辛苦、最勞累、最被家人不理解的一年，家人認為我不顧家，學生家長認為我教學質量差（上學期期末考試后，一位學生家長把我舉報中心校李主任哪兒），領導認為我吊兒郎當，不務正業(yè)。禁令得到了學生的支持和理解，統(tǒng)一了全班的意識。不為學生的將來著想，從師就缺乏方向，就不會有循循善誘、百折不撓的職業(yè)態(tài)度。然而，當學生告訴我上午放學時它還在講桌上時，我心中一陣的不安，這次恐怕是兇多吉少了，因為我剛和學生中了“仇”。往往在串了幾次門之后，鑰匙串和我捉起了迷藏，正當我急得抓耳撓腮、不知所措之際，老師笑容可掬地把那串鑰匙送到我的面前，順便搭上一句，今天的喜酒擱哪兒？推杯交盞之際，感情和思想的交流又開始了，至今想來，也是一件愜意的事。說起這串鑰匙,我還真有點感情?？梢允呛脮扑]，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經驗交流，讀書感受、與孩子談心的感受等等。選擇一種模式進行班級管理。教師的智慧是思索的結果。要求學生做到的自己一定要做到。一定要有一顆學生心，把學生當成自己的同輩朋友。那么我們工作的視角一定會更廣，起點一定會更高，效果一定會更好。只要堅持學習，相信我們一定會學有所獲。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。三是嘴勤，有人說班主任是一張婆婆嘴，這話不無一定道理，學生在學校，與他們交道最多的是班主任，從思想到學業(yè)，從教育到教學都得為孩子們導航，比如本學期活動多，如何做到既讓學生能積極參與活動又不能把心思分得太散，尤其是活動一結束能否立即將學生的主要精力轉到學習上來，班主任的嘴就得勤?！币虼?，在班主任工作中不可低估感情的教育作用，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。做一名智慧型的班主任，不是簡單地用權力、師德去做教育，而是用智慧去做教育一、智慧型的班主任，要善于培養(yǎng)運用班干部。我們班的大事情,如：班規(guī)班紀的制定、衛(wèi)生等?！笨梢姲嘀魅巍吧眢w力行”對學生行為影響的重要性。尊重和信任學生可以幫助失敗者找到自信和自尊，重振精神世界的大廈。要想管理好一個班級除了要做到“勤”還必須做好“四心”即“愛心、耐心、細心和寬容心”。我之后也想到了很多，更覺得轉變我們的教育思想、轉變我們的管理方式已經迫在眉睫。兩點突破。其次是我們還要擁有一顆學生心。在教育學生過程中，我們要懂得換位思考，善于從學生的角度去思考學生的一些問題，從學生的角度考慮怎么解決問題，要懂得學生的心理，真正明白學生需要的到底是什么。在班級要創(chuàng)設一種特有的文明氛圍，讓每個學生身在其中自覺地形成文明守紀的習慣。帶著思考工作，我們就會發(fā)現工作中的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規(guī)律，漸漸的積累教育的智慧。剛才我們提到了那些教育名家的班級管理模式，那么你在讀書的時候可以根據所教學生的年齡特點和年級特點有針對性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進行系統(tǒng)地學習，然后運用在自己的班級管理中。內容不限，只為了讓大家筆耕不輟。上一串鑰匙是去阜陽出差的路上丟失了,我發(fā)誓不再帶鑰匙，它讓我覺得自己是那么的無用。至于把鑰匙串丟在上課教室的講桌上，丟在與學生談心的操場上，乒乓球臺上、空中花園里等等，我也記不得有多少次了，但每次都能失而復得。學生到齊了，我忐忑不安地問一聲：哪位學生為我保管了鑰匙時，班里靜悄悄的，沒有一絲聲響。我們生活在世俗的社會里，兩袖清風、安貧樂道，你們知道有多難嗎？我們今天做的，也許十幾年，甚至二十幾年后，你們可能才明白，而那時即使你們明白了，物是人非，而你們又能重回少年嗎？其實以我現在的身體狀況，完全可以選擇另一種活法，但我舍不得你們，因為我們曾在一起努力過、奮斗過！人非草木，孰能無情，記得當初我是抱著救你們于水火的心態(tài)接這個班的，一年多的相處，我看到了你們的進步，班級的進步，我如果放棄你們是對你們很大的傷害，我于心不忍。第三天的早晨，鑰匙串躺在教室的講桌上，還有一位學生的反思書，沒有署名，我也不想查了，學生既然知道了，還有那個必要嗎？事后我覺得如果把“禁止的決定”放在討論的后面，也許就沒有鑰匙的迷失這回事了，學生在發(fā)展，我們的方法也要與時俱進，魯莽的行動只能產生口服心不服的結果，也可能會節(jié)外生枝；大多數學生還是理解老師的，差錯往往就出在對細節(jié)欠考慮或考慮不周。我盼望著什么時候中心校能舉行一次關于班級管理，提高學生成績的論壇，大家在一塊嘮一嘮說一說，交流一下感受與經驗，分解一下困惑和憂愁