【正文】 不要鉆入教材中，要站在學(xué)生能力發(fā)展的角度去看教材，讓教材服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師包攬?zhí)?，?yīng)敢于放給學(xué)生。九（1）：會(huì)議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責(zé)，對(duì)班級(jí)有整體的觀察評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)措施，有班主任檢查的痕跡。九（1）：學(xué)生的記錄十分認(rèn)真細(xì)致，有及時(shí)的反思和總結(jié)，很多雙色筆進(jìn)行的批注，還有很多內(nèi)心感受，類(lèi)似于日記形式，能夠體現(xiàn)出“成長(zhǎng)”的特點(diǎn)。，注重教學(xué)層次性，合理安排學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練與師生合作、探究的時(shí)間分配，拓展一題多解與思維訓(xùn)練等等。（二）備課從檢查的情況看，教師聽(tīng)課記錄項(xiàng)目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫(xiě)明日期和分?jǐn)?shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。大多數(shù)教師注重教材、課標(biāo)、中考指導(dǎo)書(shū)的研究，過(guò)程比較扎實(shí)。任課教師批改仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)恰切，評(píng)改細(xì)致。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中思維能力得到發(fā)展?？梢哉f(shuō)，好的反思是百利而無(wú)一害，具有極其重要的作用。２、作業(yè)質(zhì)量合理布置作業(yè)能起到對(duì)所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。二、備課與作業(yè)１、注重備課的實(shí)效性，加強(qiáng)探索集體備課的有效性。二是精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就達(dá)到了目的?！保?、注重層次性教學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講得過(guò)多，以為學(xué)生什么都不會(huì)，只有聽(tīng)我講了，學(xué)生才能明白，講臺(tái)多數(shù)時(shí)間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾出現(xiàn)。”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)是困難的。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。于是，看不見(jiàn)的，看見(jiàn)了；遺忘的，記住了。當(dāng)然就這一課題還可以用在其它年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把數(shù)學(xué)與撲克加以結(jié)合；中和街小學(xué)崔道森老師講的“畫(huà)大演草中線(xiàn)”就運(yùn)用到了好多學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際做操作了很好的聯(lián)系。１、為什么寫(xiě)？即反思的目的好的反思能有效地促進(jìn)課堂效率，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。集體備課一是要研究教材所要達(dá)到的目的及深度，二是要設(shè)計(jì)合理的情境，三是給所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分清層次，明確每一層次所要達(dá)到的目的，四是要明確對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。如在教學(xué)三年級(jí)口算乘法時(shí)，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是表內(nèi)乘法的口算，二是一個(gè)因數(shù)末尾有“0”的口算，三是兩個(gè)因數(shù)末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維會(huì)一步步提高，更有效的達(dá)到教學(xué)目的。一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類(lèi)開(kāi)始?！薄靶纬蓪?shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)了的不用教師講，教師不論怎樣講學(xué)生還是不會(huì)的也不用講，經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學(xué)生有爭(zhēng)論的地方，學(xué)生說(shuō)不清楚的地方進(jìn)行必要的提示，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以上這些課老師在視導(dǎo)中聽(tīng)過(guò)的，我感覺(jué)應(yīng)在上述問(wèn)題中加以深化。在視導(dǎo)中所聽(tīng)的課各有特點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實(shí)實(shí)在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)；北郊中心，城北石門(mén)的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門(mén)里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動(dòng)手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索。如當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一組題后，有些教師常這樣問(wèn)：“對(duì)的舉手。正如《課標(biāo)》指出的，學(xué)生要“在他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的進(jìn)步。有的教師認(rèn)為情境就是生活情境，這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的。從這個(gè)層次過(guò)渡到那個(gè)層次，從這一段過(guò)度到那一段，教師使用銜接語(yǔ)言，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，給學(xué)生完整的知識(shí)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性，也就是課堂教學(xué)層次要鮮明清晰。有的教師的備課是為了檢查而寫(xiě)，上課與備課相差太遠(yuǎn)，利用價(jià)值有限。關(guān)于課堂作業(yè)的次數(shù)可根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容有不同的要求。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)１、活動(dòng)的綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要體現(xiàn)課的綜合性，包括各學(xué)科之間的聯(lián)系及本學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。謝謝！第二篇：Wrnovi小學(xué)教育數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋生命中，不斷地有人離開(kāi)或進(jìn)入。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。對(duì)于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內(nèi)容，特別是與生活有關(guān)的內(nèi)容及能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部分要加強(qiáng)探索與研究，如一年級(jí)“10的認(rèn)識(shí)”，明確它的基數(shù)與序數(shù)意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”，明確生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別與聯(lián)系；“認(rèn)識(shí)物體”中，滲透本節(jié)課與以后學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學(xué)生找到能觀察到一個(gè)面、兩個(gè)面、三個(gè)面的不同位置，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過(guò)程；三年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，要注重生活中的時(shí)間，并能讓學(xué)生合理安排自己一段時(shí)間的活動(dòng)；四年級(jí)“平行四邊形與梯形”，注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級(jí)“用方程解決問(wèn)題”，明確用方程來(lái)解決問(wèn)題的必要性，用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，就是把逆向思維變?yōu)檎蛩季S，把復(fù)雜的思維過(guò)程變得簡(jiǎn)單，而不是為了學(xué)方程而用方程解?！蔽蚁霊?yīng)該反過(guò)來(lái)問(wèn)：“誰(shuí)錯(cuò)了？能說(shuō)一下你錯(cuò)的地方嗎？誰(shuí)能來(lái)幫助他？”把糾錯(cuò)作為計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄霸讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解；能從交流中獲益。如南郊中心小學(xué)的郝秀峰老師在“稍復(fù)雜的方程”中，從前面學(xué)習(xí)的一些簡(jiǎn)單的列方程講起，讓學(xué)生一下進(jìn)入方程的世界，而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為基本立足點(diǎn)，分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中要注重分清層次，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每一環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生達(dá)到不同的層次要求，在課堂中學(xué)生一個(gè)階梯一個(gè)階梯不斷地前進(jìn)的。集體備課與個(gè)人備課要形成有機(jī)的結(jié)合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負(fù)擔(dān)。反思是對(duì)某一問(wèn)題的看法，對(duì)于所發(fā)生的事情的記錄與思考。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級(jí)的“撲克中的數(shù)學(xué)”，就把撲克在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作了一些合理設(shè)計(jì)，把