【正文】 其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。留足思維的時空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。如：上述學(xué)生在小組討論時，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1。二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學(xué)反思 我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。學(xué)生看到后，都欣喜地說：“老師笑啦！”由于前面的輕松，繼續(xù)上課時我沒有立即將笑臉收回，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張微笑的臉。小學(xué)體育課教學(xué)反思0小學(xué)體育課堂教學(xué)反思15這學(xué)期剛開學(xué)的一段時間，每個班的體育課常規(guī)都很好，我只要站到前面，總能看見一群站得端端正正的孩子，那時我的心情特別的高興，覺得孩子們大了一歲真不一樣，但好景不長，沒過幾天，原型暴露了，特別有一個班，不管是體育委員在前面，還是老師在前面，始終都是唧唧咋咋，好心情一下就沒有了，氣得我是不得不發(fā)火，頓時我的臉色也變了，聲音也變了，但孩子們還是變乖了，但課堂又感覺少了一點(diǎn)活躍的氣氛，但我又不敢讓他們活躍，所以只好一直都板著臉擺出一副嚴(yán)肅的面孔。還有一個例子就是，我們學(xué)校舉行一個足球比賽，就因?yàn)闋幰粋€球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：教態(tài)自然親切，注意了教法的運(yùn)用，注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。這時的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。但在準(zhǔn)備中還不夠充分，和學(xué)生溝通交流過少，對示范組織教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，整堂課教學(xué)過程過于急促，時間安排上還不夠準(zhǔn)確。在此我及時滲透了集體主義教育，使學(xué)生在比賽中加強(qiáng)了集體主義感。學(xué)生對此項(xiàng)游戲很感興趣，同學(xué)們都積極的參與游戲中，在游戲中充分享受游戲帶來的快樂。首先在游戲比賽的過程中，一些性格比較要強(qiáng)的同學(xué)在游戲的過程中會因?yàn)橐恍┮?guī)則和方法的問題與其他組里的成員發(fā)生爭吵，有的男同學(xué)甚至還會動起手來，還有就是有的組因?yàn)楸荣愂【瓦M(jìn)行互相埋怨，或者一起歸罪于體質(zhì)較差的同學(xué)，導(dǎo)致部分同學(xué)不愿意參加比賽了這個時候我們教師就應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo)，教育，而不是訓(xùn)斥，批評能解決的。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。小學(xué)體育課堂教學(xué)反思10新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。引入情景部分我主要是強(qiáng)化課堂常規(guī)和提出課的內(nèi)容；激發(fā)興趣部分是帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操、高抬腿和游戲；技能學(xué)練部分主要學(xué)習(xí)下壓式傳接棒的基本技術(shù)，從原地徒手傳接棒到行進(jìn)間傳接棒練習(xí)，然后分組討論練習(xí)和集體操練；拓展運(yùn)用部分是小組比賽。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。由于小學(xué)生年齡跨度較大，在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。小學(xué)體育課堂教學(xué)反思8快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生的主動性為主。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。認(rèn)真做好學(xué)?！岸?早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動課)”工作。樹立正確的運(yùn)動技能教學(xué)觀，體育教師要有意識加強(qiáng)自身相關(guān)運(yùn)動技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。學(xué)生在自己的“作品”上，在同學(xué)間的`兩次合作中，在教師的激勵下，根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)做各種跳繩的練習(xí)，不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性、同時培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。要求學(xué)生要象上體育課一樣，注意安全，要穿運(yùn)動鞋，自己準(zhǔn)備一根短繩和毽子。課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺，也是人際交往的場所。小學(xué)體育課堂教學(xué)反思4在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。例如：在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中，我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。這樣只能讓多出的那個同學(xué)充當(dāng)裁判，致使那個學(xué)生失去一次參與運(yùn)動的機(jī)會，看到其他同學(xué)興高采烈的玩，那個學(xué)生非常失望。舊的課程資源脫離了學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以我創(chuàng)造了“搶運(yùn)彈藥”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。對教學(xué)管理的反思（1）反思是否運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后，學(xué)會愛護(hù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛集體、愛學(xué)校的充分表現(xiàn)。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。因此在設(shè)計本節(jié)課時一定會存在著諸多的不足現(xiàn)象，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正。以我和學(xué)生進(jìn)行情境表演幫助學(xué)生認(rèn)識偏大的數(shù)對平均數(shù)的影響，從中自然引入中位數(shù)和眾數(shù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。面對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。教師對課堂教學(xué)的管理可通過競爭機(jī)制實(shí)現(xiàn)。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。讓學(xué)生在具體情境中選擇適當(dāng)統(tǒng)計量來反映一組數(shù)據(jù)，我讓學(xué)生先計算出兩組人的平均年齡，再找出他們的中位數(shù)和眾數(shù)，并恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計量來說明他們的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，有效地融于解決實(shí)際問題的活動中。當(dāng)初選取擇這個課題時我面對的完全是一個嶄新的課題。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000、凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。生活課堂，更有意義生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃，課堂會更精彩。情境中的例題根據(jù)不同的教學(xué)要求各有所側(cè)重，最后在比較中形成知識網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。二、教學(xué)反思的途徑對教學(xué)目標(biāo)的反思教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。以教學(xué)《Ourschool》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我立即調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用己做好的人物頭飾，以不同的語調(diào)，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學(xué)順利開展。其他學(xué)生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。例如：教授單詞時：教師可采用實(shí)物、圖畫、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。（2）要用良好的愛心去感化學(xué)生。和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000、凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。當(dāng)初選取擇這個課題時我面對的完全是一個嶄新的課題。讓學(xué)生在具體情境中選擇適當(dāng)統(tǒng)計量來反映一組數(shù)據(jù)，我讓學(xué)生先計算出兩組人的平均年齡，再找出他們的中位數(shù)和眾數(shù)，并恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計量來說明他們的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，有效地融于解決實(shí)際問題的活動中。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。教師對課堂教學(xué)的管理可通過競爭機(jī)制實(shí)現(xiàn)。在本案中,教師通過精心設(shè)計課的教學(xué)組織形式,巧妙運(yùn)用各種適合七年級學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，科學(xué)運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生的主體地位落實(shí)到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)融合，從而取得良好的教育教學(xué)效果。課堂教學(xué)環(huán)境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)練的有力“魔力棒”，教師要學(xué)會打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學(xué)生的勁頭會倍增！例如：教向左（右）轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我制訂的標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)對一個方向得1千分，10次練習(xí)后看誰的得分高，全體學(xué)生的興趣高漲，因?yàn)槠渌蠋熤粫屗麄凅w驗(yàn)百分評價所帶的快樂，而我讓他們可以向1萬分靠近，所以，學(xué)生注意力高度集中，轉(zhuǎn)錯方向的很少，隊(duì)列練習(xí)變成一種有趣的“智力游戲”。作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時機(jī)，與孩子們走近，與他們成為朋友?！痹诒竟?jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極思考，在最初的合作中，學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，然后主動的去探索研究，學(xué)生會思考搖繩的動作要領(lǐng)是什么？動作方法有什么不同？如何在原來的花樣基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開發(fā)與教研工作的深入開展，進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)對體育教學(xué)評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究。抓好體育教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范備課(做到課前復(fù)備，課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)