【正文】 開展優(yōu)質(zhì)課評選、公開課等活動，鼓勵教師在課堂上展示自己的魅力，追求事業(yè)上的成功，讓一大批中青年教師脫穎而出，培養(yǎng)和造就一批有社會影響的研究型教師。加強教學基本功訓練，努力提高教師的基本教學素質(zhì)。注重學校的“成長性”及自我評價機制的建立，對學校進行整體全面性的評價。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系等引入考評項目。通過評價幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發(fā)展。結(jié)合校情，注重實效，重點抓好對學科、對課題組成員自身成長有較大影響的“精品課題”，不斷培養(yǎng)和提高教師的科研水平和能力。支持和鼓勵教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內(nèi)容。開足上好信息技術(shù)課。學校領(lǐng)導要加強對課程實施的指導，深入教研組，融入課堂，把“學生學習方式的優(yōu)化”與“教師教學方式的改進’’作為重點，注重在課堂教學中落實三維目標，開展有較強影響力、有較高價值的專題活動，對教學上存在問題的教師要通過“一對一幫扶”等形式加強指導。各學校要嚴格教師教學過程的科學化管理。校長、教師要深入學習教育政策法規(guī)，提高依法治校、依法執(zhí)教的能力和水平，不斷增強師生法制觀念。二、目標與任務1．以學生發(fā)展為本，更新教育教學理念，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。采取階段式與終結(jié)式視導和平日隨機視導相結(jié)合的辦法綜合評價教師的教學工作。培訓要結(jié)合教學與教師的實際，注重實效。四、加大培養(yǎng)培訓力度，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)加強師德建設。新教師每月在教研組內(nèi)上一次匯報課，虛心聽取其他教師的評價和指導，力爭盡早在教學工作中做出成績。（3）對學生輔導要及時，落實“幫促”措施，可采取個別與集體輔導相結(jié)合，個別輔導要耐心、細致、熱情，對優(yōu)差生一視同仁，不準諷刺挖苦學生。作業(yè)批改時，要做好記錄，及時講評，督促學生及時糾正。要積極探索開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，筆試與口試、聽力測試相結(jié)合，書面考試與實際操作相結(jié)合，一次性考試和學生多次作業(yè)、單元過關(guān)相結(jié)合的方法，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。各種教學形式的選用必須結(jié)合教學內(nèi)容的特點和學生實際，充分發(fā)揮學生的自主作用，利于教學目標的達成；必須結(jié)合教學的重點和難點，有利于重難點的突破。（3）及時撰寫教學反思，記錄自己本節(jié)課的成功與失誤，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進策略。要鼓勵、引導城區(qū)內(nèi)學校銳意改革、大膽創(chuàng)新，努力提升學校辦學檔次，力爭每個縣區(qū)都有幾所名聲響、牌子亮的窗口學校。學校領(lǐng)導代課量不得低于教師代課量的1/2，每學期在校內(nèi)聽課量不得少于36節(jié)，聽后必評。謝謝大家！第四篇：201415教學工作指導意見2014—2015學咸陽市小學教學工作指導意見各縣市區(qū)教研室、市實驗小學：為了明確小學階段的培養(yǎng)目標，突出重點，建立和完善教學管理制度，提高教研工作效益，全面深化小學教學改革，努力構(gòu)建適應社會發(fā)展和教育自身發(fā)展需要的教學體系。教學成績是教管辦衡量學校、評優(yōu)樹先和發(fā)放教師獎金的主要依據(jù)，是家長、學生、社會對學校和教師評價的主要依據(jù)。學校班級事務很多，要求各班主任理清思路，做到忙而不亂，力爭把班級工作做得更好。教育教學質(zhì)量完成了上學期制定的目標。學校每月召開周次教學辦公會，教師每人每學期至少上一節(jié)公開優(yōu)質(zhì)課，扎實有效地開展教研活動。也便于研究學生，研究教學，開拓出自己的路子，帶動起全體教師，逐漸形成自己的教學風格，樹一代新風格，造就一批開拓型教師，向教育科學要質(zhì)量，要保全優(yōu)，這樣才稱得上一位好校長，一位名符其實的“教師的教師”。作為校長，可以不帶有特定的目的，也可以不打招呼，平時檢查性聽課，圍繞一定的特定目標，以研究教學特色或經(jīng)驗，進行系統(tǒng)聽課，也可以受教師之邀而作聽課指導，邀請教師同去聽課，以便教師相互取經(jīng)，教學相長，在觀摩課的前后聽課，課前聽是為了完善課堂教學，課后聽是為了了解觀摩課的效果，以防止觀摩課是整景給人看的。（5）教師主導作用發(fā)揮程度，學生的學習情緒是否高漲，（6）能否因材施教，（7）教態(tài)和教學語言如何，有沒有獨特的教學風格或潛在的特色，（8）實際教學效果如何等。校長聽課，主要聽：（1）教師的教育觀點，是不是尊重每一個學生，期望著每個學生。精練巧練，省時易通，培養(yǎng)學生良好的思維能力。要肯在課堂設計上下功夫。期末，校長要組織好總復習和考試工作。實踐證明，教學過程中每一個環(huán)節(jié)的管理，都直接影響到教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的狀況又制約著教學全過程的正常運行。第二篇：農(nóng)村小學校長如何管理教學工作農(nóng)村小學校長如何管理教學工作舒城縣廬鎮(zhèn)鄉(xiāng)花園小學張時勝教學工作是學校的中心工作。同時，采取?樹典型、鋪路子、挑擔子?的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間。為此，我校堅持讓每位科任教師對所上的每節(jié)課及時進行反思，做到?課課反、周周悟、月月思?，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，找出存在不足，做好業(yè)務筆記。如個體評價與小組評價相結(jié)合，班主任評價與科任老師評價相結(jié)合，學生自評與家長評價相結(jié)合。因此，在使用評價時，我們力求尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師都給予充分的肯定，特別是對少數(shù)學習有困難的學生，更是加倍關(guān)注。因此，我們學校建立了一套完整的學生評價機制，用?評價?的甘露滋養(yǎng)著每個孩子的心田。這樣，就不僅鍛煉了同學們的動手能力，也提高了學生的合作探究的能力。課堂上適時的檢測反饋，既可以了解學生學習的效果，為教師校正教學提供依據(jù)，又可以激發(fā)學生學習的信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足，從而催生學生學習的動力。我校建議教師要少講甚至不講，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。小助手體驗，教師點撥。教師的專業(yè)成長直接關(guān)系到學校教育教學的質(zhì)量。教導處跟蹤檢查，教師聽評課，將學習習慣訓練作為其中重要的課堂關(guān)注點和評價目標。教師就擔負著激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力的重大責任。通過生本聯(lián)導、生生互導，進行基于解決問題的探究學習。學生通過查、劃、寫、記、練、思等方式進行結(jié)構(gòu)化預習，讓學生在?預熱?過程中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)難點，課堂教學建立在二梯度的起點。在系列交流、研討活動中，大家相互共勉共同提高，實現(xiàn)雙贏。當天聽課后要與授課教師及時交換意見，做到凡聽必評，有評必改；如發(fā)現(xiàn)嚴重問題的教師，要采取跟蹤聽課、限期整改措施。過程督導制度的落實，難在過程，難在管理。在此基礎上，個人根據(jù)學生和教材尋找相適應的教學方法，確定教學策略，設計教學程序。希望大家多提寶貴意見，下面我就從教學管理和課堂教學兩個大方面談談我校一些不成熟看法與做法，僅供大家參考：我們學校教育教學始終堅持一個中心、抓好兩個基本點，做好三篇文章。最后，家校合作提升了大多數(shù)家長的家庭教育素質(zhì)，讓學生感覺到教師和家長的共同關(guān)注，從而受到極大的鼓舞，增強自尊心和自信心，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為爭取進步的實際行動，教育教學質(zhì)量的提高也就在情理之中了。俗話說得好：信其師，親其道。與家長及時溝通。客觀的評價讓學生充分認識到自己的優(yōu)點，增強了自信心，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習熱情空前。其次，通過反復的教研活動，分別利用評語、等級等學生樂于接受的形式進行實驗。在這種制度下，每個同學都不敢大意，都不想為小組罰分。（3）小組檢查預習情況。二、培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學習興趣上學期，我校從?關(guān)注學生發(fā)展?這個著力點出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣。優(yōu)化課堂教學模式促效率。要帶著問題學理論，用理論解決問題，指導教學實踐。重視師德建設，提升教師專業(yè)素質(zhì)兩手一起抓，多渠道、多手段調(diào)動教師的教學積極性，提高教學質(zhì)量。同時我們也提倡不計形式的靈動反思，即將課堂中偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識的缺漏、教學的困惑等以一句話、一件事、一個問題的形式及時記錄下來，互相交流探討，繼而引發(fā)更深層次的反思，達到相互學習借鑒、成果分享、共同提高。我們以上級立項課題為中心課題，依托中心課題的研究思路，指導教師把自己課堂教學工作中存在的突出問題和典型問題作為微型課題進行研究。我們將 ?開課三分鐘?與學科習慣培養(yǎng)相結(jié)合，推出了數(shù)學?凝神計算三分鐘?，持續(xù)培養(yǎng)學生的心算、口算能力，訓練扎實的計算基本功；語文?經(jīng)典誦讀三分鐘?，傳承經(jīng)典、涵養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)；英語?口語交際三分鐘?，提供說聽語境，提高學生的口語表達能力。為了將?最精細、最優(yōu)化?的教學設計落實在課堂上，我們要求教師在備課時必須做到?三精細?：精研教材、學情，精備教法、學法，精設練習、作業(yè)。學?？朔T多困難，多方聯(lián)系，終于在4月份把?新基礎教育?研究專家華東師范大學吳亞萍教授請進學校，讓教師真正近距離接近大師。為使理念學習更快、更有實效地指導、應用于教學實踐，我們以點帶面，由分管主任、教研組長、骨干教師先?自學自悟?、主動實踐，然后以開講座、上研究課等形式向校內(nèi)推廣。剖析低效現(xiàn)狀，按需借氧。一、以理念引領(lǐng)為切入點，學用結(jié)合、厚積薄發(fā)課堂改革，理念先行。為激發(fā)教師實現(xiàn)自我價值的欲望，我們建立相關(guān)保障機制，將讀書寫作情況納入教職工考核，學校定期審閱學習筆記，開展讀書經(jīng)驗交流會、建立教師成長心路錄。邀請專家面授把脈。二、以課堂教學為著力點，沉潛課改、精雕細琢高效的課堂是需要精細打磨的，精細打磨的課堂不應該只局限于某一節(jié)課，它需要形成一定的模式，能夠廣泛推廣，最大限度實現(xiàn)高效、高產(chǎn)。模式建構(gòu)，教有所依。三、以教育科研為生長點，以研促教，優(yōu)化提升教育科研是提高教師教學水平、提升教學質(zhì)量的助推器。反思分享再促教學。正是基于這樣扎實嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，我校在各個方面穩(wěn)抓穩(wěn)打，把工作做到細處，一分耕耘一分收獲。理論學習、教學研究和實踐運用三結(jié)合促提高理論與實踐相結(jié)合一直是我校在業(yè)務學習上追求的目標和行動的指南，理論與實踐能否完美地結(jié)合取決于教研活動的開展。備課與反思相結(jié)合促提升備課分個人備課和集體備課，學校要求在同目標、同進度、同方式的基礎上，融入教師自身的風格，確保備課的統(tǒng)一性、有效性。名師工程促整體發(fā)展 許華平老師是我市同時具有威海市名師和威海市名班主任候選資格的教師，也是我校教育教學能力提升的帶頭人。利用多種手段促進學生的預習。低年級的預習檢查教師必須跟上指導，必要時教師去查。小組合作學習不僅讓學生體驗到了成功的快樂，自身的價值，還讓學生體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學生不斷地去探究，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。依據(jù)學生的年齡特點，各科評價表格又不盡相同，有的涂色，有的畫星星，有的打√，有的寫寫心里話，有的談收獲，也有教師寄語。成立家長委員會。由于家長的參與，學校的各項工作呈現(xiàn)出了新氣象。通過活動引路，加深了親子之間的了解，消除了不少誤會，家庭教育也正逐漸走向和諧。我們聚在一起探討教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。在那個崗位，要完成什么樣的目標，嚴格按照既定的制度和職責要求，加強過程性的常規(guī)管理。集體備課突出單元重點大家談，每位教師將自己教學研究中思考的單元重點以命題形式寫出，組內(nèi)研究整合形成單元檢測，做到單元質(zhì)量全面把關(guān)。年級主任每日檢查年級組常規(guī)情況，每周匯總通報。這些要求是全面的、精細的，如備課要求主要有教學目標是否明確務實、教學重點難點的把握是否準確、教學過程的可操作性如何？教學環(huán)節(jié)的設計是否合理？練習的設計是否有針對性？等等。合理利用支配好課上時間，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)他們的學習潛能，這已經(jīng)成為共識。?小組合作學習避免流于形式，讓每個孩子都有事可做，人人都是管理者。采用全納理論，讓每個學生通過?成功體驗?再誘發(fā)、強化學習興趣，真正成為學習的主人。課中學習習慣讓學生在課堂上?聲聲入耳，字字入目?動手動腦用心學習、學會注意傾聽的習慣、?提筆就是練字時?的書寫習慣。每周對年輕教師進行跟蹤觀課、評課，全校教師45歲以下人人參與學習心理輔導課的說課比賽，同時還邀請在這方面已經(jīng)頗有成就的實驗中學的王老師到校引領(lǐng)。現(xiàn)將我們的具體做法匯報如下：一、利用課堂陣地，探索新的教學模式近年來，針對如何提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，我校確立了?以生為本，以生教生?的教學模式，讓學生走上講臺，做一名小老師，以?生教生?的形式教學相長。隨著時間的推移，小助手由原來每班的一二名，發(fā)展到現(xiàn)在的三分之一以上，而且越來越成熟，真正稱得上是名副其實的?小老師?。（二）、小測驗反饋，鞏固知識。同時，教師還可以根據(jù)次日達標出現(xiàn)的問題采取個性輔導，適當面批，當天反饋。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又激發(fā)了學生的學習熱情。如通過注視、微笑、手勢、拍拍肩、握握手、摸摸頭等方式對學生的課堂表現(xiàn)及時予以評價，鼓舞學生主動學習的熱情。這樣，就創(chuàng)設了寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，使學生們能積極主動地參與到教學中來，享受課堂的樂趣，體驗成功的喜悅。每學期，我們還利用科任教師的課堂達標互通有無，通過?示范課互動式研討?、?同上一節(jié)課的對比式研討?等多種研討活動，努力培養(yǎng)?學習加研究型?的教師隊伍。本學期，我校對一線教師進行了 ?以生為本?的教學模式技藝大比武，同時，也對?三字一話一制作?、教學設計、說課等教學技能進行了比賽。?挑擔子?對一些基本功扎實，業(yè)務能力強的教師，尤其是青年教師，適時加壓，讓他們挑起教育教學的重擔，同時向他們提出新的更高要求，采取有效措施，激勵教師不斷完善自己，提高自己。實踐證明，學生學習質(zhì)量不全是教師講授和學生自學的簡單相加，主要是學校教學全過程的工作質(zhì)量的總體現(xiàn)，所以教學工作管理主要是指教學工作的全面質(zhì)量管理。一、按學期進程，建立常規(guī)，以領(lǐng)導教學工作的正常運行。要備大綱，教材，要備學生，備方法，教具準備乃至學科領(lǐng)域的最新成果，備課分學期備課，單元備課，課前備課和指導期末總復習的備課，要寫出相應的教案和計劃。積極幫助與指導教師提高課堂上的應變能力，靈活地掌握課堂教學進度，協(xié)調(diào)課堂節(jié)奏，確保課堂氣氛嚴肅緊張，生動活潑，使師生感情達到盡情交流。三、校長規(guī)定的聽課、代課、兼課制度，認真執(zhí)行，做出示范，實現(xiàn)